新课标下的高中历史教学探索与实践

钱 炜

由于新课改的逐渐发展，使得学校的教育理念，以及教学实践也不断地创新与改革，课程文化也有了新的更新。高中历史教学伴随着新课改的不断深入，其课程理念和教学实践等也得到了全面的创新，从而使高中历史教学更加丰富多彩、生动有趣，然而在其发展中，我们也将面临着一定的挑战。

在历史教学中，其课程资源的核心即是历史教科书，它是历史教学的前提条件。教材的变化是新高中历史课程改革中最显著的一个特征。在新时代的课改情况下，高中历史教学彰显出了新的价值观念与时代气息，其变化内容包括：课程评价、课程结构、知识的呈现方式、教材内容的选取、课程目标、以及课程理念等。

一、新课改下高中历史教学

（一）旧的高中历史教材主要是以教条的旧唯物史观为主，非常片面，因此，在新教材的分析新课改中，需改变旧的高中历史教材。旧唯物史观主要观点主要包括：经济基础决定上层建筑、生产力决定生产关系、人类社会五种社会形态。在新课程教学中，老师虽然转变了课程观念，以及教学理念，但未吸纳与更新新的史学观念和史学理念，所以说，旧教材，以及历史老师都缺失新史观。

（二）“标”“本”兼顾，全面准确理解新课标理念

新一轮课程改革彰显出了新的价值观念与时代气息，其变化内容包括：课程评价、课程结构、知识的呈现方式、教材内容的选取、课程目标、以及课程理念等。第一，在学生历史学习过程中，史实教学占据着重要地位，老师需深刻认识到这一点；第二，使用多媒体，以及直观教具等多种教学手段进行教学，以使史实更加生动、形象；第三，为了加深学生的学习印象，应丰富史实细节，并使历史细节具有穿透力、鲜活、典型、以使学生牢记在心。

（三）改变课堂教学模式，创新教学观念

1.对教学内容的呈现方式进行改革

教学内容呈现不再单纯依靠教师的言传身教，也不再单纯地让 学生记忆并储存历史结论，而是结论与形成结论的过程并重。创新是历史意识和时代感的结合，中国近现代史教学将这一结合更鲜明地表现出来。今天的选择，正是中国近代历史发展的结果。高中学生处在踏向社会的前沿，渴望用历史眼光来观察社会，明辨是非，以期提高觉悟。高中中国近现代史教学责无旁贷，教学中应有所侧重，“从实际需要出发着重说明那些应该着重说明的问题”。这才能“栓住”学生的注意力，赋予教学活力。如：对外开放的大潮，拓宽了中外交流，无庸讳言，许多不正确的认识也随之而来。有人在分析历史时，说什么列强的侵入给近代中国带来了“现代化良机”，将屈辱说成是“一种必要”，崇洋媚外的沉渣重新泛起。高中历史教学不能充耳不闻，我们要有针对性地重温帝国主义侵华史，着重说明中国贫困的根源是与帝国主义的加紧侵略密切相关的，要“重复历史的真理”，端正认识。新教材在这方面给师生们留下了较大的思维空间。如“新文化运动”对旧教材中评价新文化运动前期成就进行了删除，而设计了一道课后习题对“打倒孔家店”口号的评价，并建议学生通过翻阅资料和文章加以分析得出答案，它的设问向开放性试题发展。

2.历史教学的教育新理念要遵循以“学生是学习的主人”的原则

《历史课程标准》提出了以学生为主体的教学观念，即充分发挥学生在教学过程中的积极性与主动性，鼓励他们勇于提出问题，并对其见解给予一定的尊重和支持，活跃其思维活动，从而提高学生的创新思维。历史知识具有二重性，一是客观性，指的是史实的客观性；另一个是主观性，指的是结论的主观性。由于历史结论是人们通过解读史实进而编写成 教材，因此其具有一定的主观意识以及时代特性。但史实并不是所有的都是绝对的历史真实，也有少数史实存在一定的错误，比如说：列宁提出的“帝国主义是垂死的、腐朽的资本主义”，但现在仍未完全消除帝国主义，因此，有些方面是需要我们质疑的。

3.创新学生的学习方式

关于如何提高小学至大学的历史教学，可以用一个非常形象的比喻来形容，即：“小学是个点，初中是一个线，高中是个面，大学是立体”，这一观点是历史学家郑天挺先生提出的。其中“面”，是指通过深入分析与评价，揭示历史内在联系，只有这样才能能拓宽和加深大学历史教学。现在的高中历史课本主要是从多层面地展开历史，其内容编排比较注重理论分析，与初中历史课本有较大的差异。只有不断更新课堂教学，创新教科书内容，才能提高高中历史的教学质量。在初中历史教学中，讲课内容主要是依据课本，而在高中历史教学，其中讲课是依托课本，这样一据一托体现出高中历史的高度。在高中历史教学中，老师是对应课本然后加上自身的见解进行教学，是通过变换角度来观察历史，从而提高课堂内容的吸引力，增强学生对历史的兴趣以及探索欲望，从而让学生更深刻的记忆历史知识。所以，在教学中，我们要重视对历史的探究、研究、发现等认识活动，从而促进学生积极地发现问题、提出问题，从而通过自身的分析与研究，找到解决问题的方法。

二、结语

在新课程改革的过程中，还需要我们不断摸索与研究，每个老师也应不断创新新的教学方式与方法，打破传统的教学观念和模式，全面推动新课改的发展。另外，充分发挥学生在历史教学中的主体作用，提高其学习的主动性与积极性，从而提高其历史教学质量，实现历史教学的目标。

（作者单位：江西省彭泽县第一中学）