对外汉语教材的选择问题

丛媛媛

   随着对外汉语教学方法地不断改进，汉语教材也层出不穷，如何从中选择一本适合教材成了汉语教师首先要考虑的问题。本文由此出发，将在前人的基础上提出一些自己的看法。

   一、教材的作用

教材是教师进行教学活动、学生进行学习活动的基本依据和辅助工具。汉语教材不仅是传统的教学材料，还是课程和教学计划的重要载体，是落实教学大纲、实现教学目标、影响教学效果的最基本、最重要的资源。对学生来说，教材可以帮助学生学习新的语言知识和技能，恰当地选择教材还可以使学生在最短的时间内获得最佳的学习效果，提高学习效率。

   二、对外汉语教材选择的原则和方法

   （一）教学对象

学生是教学活动的主体，一切教学活动都要围绕学生的特点来进行。不同的教材的适用于不同的学习者，例如：年龄、国别、母语特点、学习动机、学习环境等。汉语教师应该因势利导，具体问题具体分析。

1.年龄

汉语教师在选择教材时，首先要考虑的是学生的年龄。学习者年龄不同，学习动机和学习方式就都不同，需要的教材特点也就不能相同。如教学对象是成人，选择教材时就应该着重考虑知识的系统性、内在的逻辑关系，以及汉语知识和信息含量等。但如果教学对象是儿童，那么教材就应该是侧重趣味性、浅易性、可读性、启智功能等的，也就是要培养学习者对汉语的兴趣。

2.国别

   学习者的国别不同、文化背景不同以及民族文化心理不同，对汉语和中国文化的理解就不同，进而所需的教材也就不同。例如：在给亚洲汉字文化圈的学生选择教材时，就可以先淡化汉字的问题。但他们的自尊心却很强，在课堂上主动开口说话的时候很少，因此汉语教师可以选择一些侧重听说能力培养的教材，来弥补这一方面的不足。而在为欧美、非洲等一些国家的学生选择汉语教材时，就要考虑教材对汉字的导入和编排方面是否等当了。

   3.学习者的母语

母语负迁移对学习者学习一门外语的影响是不言而喻的。由于母语不同在教材中的体现不仅是注释翻译的不同，更重要的是教材在语言对比、文化对比方面体现出来的差异，因此强调的学习重难点也不同。只有了解学生的母语特点、民族文化心理特点才能选择内容合适的教材。

   4.学习者的汉语水平

通常在教学之前，都会对学生进行统一的汉语水平测试，按照学生掌握汉语常用词汇的数量，将学生的基础划分为零起点、初级、中级、高级四个水平，不同汉语水平的学生使用的汉语教材也是不能相同的。此外，汉语教师还要了解以前学过汉语的学生，其各项语言技能达到什么程度，对汉语和中国文化的了解程度如何。如：有的学生听说非常好，但汉字不太会写；有的学生只会认读汉字，但不会说汉语等。因此不同汉语水平的学生需要不同类型、不同层次的汉语教材。

   5.学习者的学习动机

人与人之间都存在个体差异，不同学习者的学习动机自然也各不相同。如有的学习者学习汉语是为了在中国就业，有的为了回国教汉语，还有的是为了旅游……。教师在选择教材时应该充分考虑到学生的这些实际需求和内在动机，从学生自身出发，为其选择适合的教材进行学习，例如：听力类、阅读类、商务类等。

   6.学习者的学习环境

学生进行汉语学习的环境可以大致分为：在中国学习、在本国学习以及在第三国学习等。不同的学习环境，也会制约着教材的选择。例如，在中国学习汉语，由于具备良好的语境和丰富的语料，那么教师在选择时就应该侧重一些难度和信息量大的教材；如果是在海外学习汉语，由于没有良好的语言环境，所选应该是浅显易懂、信息量小的教材，而且还要配备教师用书、学习指南等辅导用书等。

（二）课程类型

不同的汉语课程类型所需的教材也不相同。汉语教学的课程可以分为语言技能课和语言知识课两大类。语言技能课如：汉语口语课、听力课、阅读课、写作课，也就是以听说读写这四项基本技能为主的课程。汉语知识课如：现代汉语课、古代汉语课等，主要是为了教授学生知识，而非技能。

1.技能类教材

对外汉语技能类教材主要是为了培养学习者听、说、读、写等的技能。如《汉语口语速成》、《体验汉语（写作篇）》等，这都是以培养一项技能为主要目的的汉语教材。

2.知识类教材

知识类教材主要是以汉语本体知识为主，教授学习者汉语语言要素知识或语言专业知识，如汉字教材、语法教材、词汇教材等。此外还包括一些文化知识以及一些专门知识。如中国基本国情、中国文化、历史、文学等。

（三）教材呈现的特点

   对外汉语教师在选择一本教材时除了要考虑教学对象、课程类型之外，还要注意所选教材本身是否具有科学性、实用性、针对性以及趣味性等。

   1.科学性

   对外汉语教材的科学性是指教材中语言点的选择、排序以及复现率是否符合标准，是否符合由易到难的编排原则。

   2.实用性

   教材的实用性是指教材实际、有效，既好教又好学。教师在选择教材时，要充分考虑这一点，如果教材的内容都是一些在实际生活中用不到的词汇就不太适合教授给学生。

   3.针对性

  一本好的教材应该具有很强的针对性。如学习环境、教学对象以及教学类型和目标不同，教材所设计的内容、编排等也应不同。

   4.趣味性

教材的语言风格和故事情节是教材趣味性的关键。语言生动、幽默富于变化，这样的教材趣味性就强，学生也愿意学，教师也易于讲授。当然，教材的趣味性是建立在实用性的基础上的。

   三、总结

目前，对外汉语教学对教材的依赖程度比较高，教师在选择汉语教材时不能盲目进行，只有充分了解了教学对象、课程类型以及目标教材的整体特点以后，才能为学生挑选出一本适合的教材。

   （作者单位：东北师范大学）