摘 要：陶行知的生活教育理论提出“事情怎么做就怎么学，怎么学就怎么教。学的法子要跟着做的法子，教的法子要跟着学的法子”。学习重温这一理论对当今英语的教学内容、教学手段、课程资源的开发和评价方式的转变和提高都有重要意义。

关键词：陶行知；生活教育；英语教学

中图分类号：G633.31        文献标识码：A

著名的教育家，中国现代教育的先驱陶行知所创立的 “生活教育理论”是其职业教育思想的核心，他认为“生活教育是生活所原有、生活所自营，生活所必须的教育。”并在实践中提出“生活即教育”、“社会即学校”“教学做合一”的“生活教育”三大基本内涵。重温七十多年前陶行知先生所提出的生活教育理论对提高现在的英语教学水平有着深刻的现实意义。

一、以生活为中心是生活教育理论的真谛

陶行知的生活课程目标是让人成为人，成为“真人“，成为“活人”。学生学习的课程内容应是以生活为中心的活的知识，而不是死书本。陶行知认为生活课程的资源来源于社会，整个社会都是生活的场所，因而也是教育的场所。生活是课程资源的源头，“通过生活才能发出力量而成为真正的教育。”同时课程实施需要理论与实践相结合，提倡“教学做合一”。在课程评价制度上陶行知强调“考的法子要跟着用的法子，考试为达成学习目的服务的”。

二、为生活服务：基于生活需要的英语教育观

  1.英语教学的目的是为了生活中的交流

英语的学习目的是交流，当然最主要是口头交流。因此英语的听说训练是基础教育阶段主要的学习内容。而现在的状况是学生还没学几句，就开始书面语法，知识点的学习，孩子们每天面对的英语作业各种练习和考试，大量的英汉互译练习，和单词背诵练习以应付考试，这使很多孩子对英语学习失去了兴趣。学生跟着老师走，教师跟着考试走，然而最重要的是要跟着英语学习的目的走。

2.英语学习要学习生活的内容

 陶行知认为只有通过学习生活的内容，才能培养生活的能力和精神。他主张“有用处的事物才给学生学，用处最大最多最急的事物在课程中占有优先权。”学习英语先要掌握生活常用语。语言学习需要和生活结合起来，要想激起学生英语学习的兴趣，必须拿他们生活所需要的内容来教。只有用生活为中心的书，才能将语言转变成“活的、真的、动的、用的。”

  3.

英语学习要运用生活实践的方法

陶行知认为生活方法就是教育方法，即教学做合一。“英语教育既然是工具教育，就应该从生活中“吸取培养它自己的血液”。离开生活，英语教育就成为无源之水。生活是语言赖以生存的土壤。教师要充分利用、和创造具体的语言环境进行英语能力的训练。但是长期以来，我们的课堂一贯采用“讲解+练习” 的模式，这种模式忽视了学生的主体性，老师怎么教，学生怎样学，学生缺少联系生活动手操作的实践机会。陶行知认为“生活里起了变化，才算是起了教育的变化”。如学的法子跟着考试走，就是为考试学习，这无疑在英语学习和生活之间隔了一道高墙。

三、课堂回归生活:陶行知生活教育思想对英语教学的启示

通过学习陶行知生活教育的思想，教育者对新课程背景下的英语教育理念有了进一步认识。

  1．课程内容生活化

陶行知的生活教育理论，始终把教育教学同人类的社会生活紧密地结合起来，认为“生活即教育”，“是为了生活向上而实施教育”，从促进人和社会发展的角度来实施教育，“主张人生需要什么，我们就教什么”，使课堂教学的内容做到生活化，采用学生喜闻乐见的生活情景来向学生展示生活中的具体问题。“生活决定了教育，教育不能脱离生活”，课程内容的设计要充分考虑学生的周边自然环境和人文世界，尊重学生的经验，激发学生学习探究的兴趣。如学习者的大部分时间是在记单词，在做翻译，试想想让孩子在这样的教学方法下学习十几年英语，是多么痛苦的经历。课程内容是生活化之后，教学手段的改善更是新课改的关键。

2.学习方法实践化

陶行知鲜明地提出“教学做合一”的教学主张。他认为，“做”是一种实践，一种探究，是学生在教师的指引下，在与同学的合作中，发现新知识、掌握新本领的一个过程。用在英语教学上，就是要在生活中去学习英语，通过电视、广播、磁带、光盘来读活书；通过应用来学英语，与教师、同学，最好是与外国人交流，把课本中所学习的及时恰当地应用到生活中去。要根据“生活”创造性的实施课程，开展综合实践活动包括研究性学习和社区服务和社会实践，把实践活动和学科教学结合起来，使学生在“做中学，学中做”。

3.重视开发课程资源

课堂教学可以从学校向社会、家庭延伸，从课内向课外拓展，促进小课堂与大社会的沟通，为学生的成长创造广阔的空间。教师要积极成为课程资源的开发者。开发社会和社区的课程资源如学习者的生活经验、来自家长队伍的课程资源、来自教师的课程资源、网络资源等等让学习和生活成为一体，语言的学习效率才能得到提高。学习者在活环境中接受活教育，最终才会有活本领。

4.评价方式过程化

陶行知先生严厉地抨击了“那毁灭生活力之文字会考”，呼吁“发动那培养生活力之创造的考试”，他的主张和实践和现在的课程改革不谋而合。新课改突出评价促进发展的功能，充分体现对学生的尊重和爱护，在关注知识技能的同时关注学生学习情感、态度的发展以及学习过程。学习不是为了考试，要增加更多的英语实践考核而不是唯一的书面考核，考试的内容是丰富多彩的活动和美妙的口头语言表达而不是答案唯一的卷面考核。  

 陶行知是生活教育思想倡导者，他的生活教育理论具有强大的生命力和重要的现实意义。在推进英语课程改革的过程中，需要创造性地吸收生活教育思想精髓来指导教学工作，提高学习者的学习生活质量。毕竟要用“活的人”去教“活的人”。