随着现代化教育技术的发展，在化学教学中如果能适时、适当地运用多媒体辅助教学，使学生的学习更加直观、形象、生动，让他们在愉快、轻松的环境中学习知识。这样也更能调动学生学习的积极性、主动性、激发学习兴趣，同时也能降低学生学习难度，突破教学难点，优化教学过程，以取得最佳教学效果。

 一．运用多媒体技术模拟展示难以完成的实验。

1、利用多媒体技术，能变抽象为具体，降低学生学习难度，突破教学难点。化学是研究原子、分子等微观运动和变化规律的一门学科。对于化学中运动的微观世界有时用传统的教学手段很难使学生理解掌握，而运用多媒体技术，可使教学活动在很大程度上摆脱时空两方面的限制，宏观世界的博大和微观世界的复杂都能直观再现在课堂上，使许多抽象微观的知识具体形象化。例如，利用计算机模拟手段，可以模拟分子运动的动态效果、原子的无规则运动，可以再现氯化钠、氯化氢等化合物的形成过程，可以描述乙醇被氧化成乙醛断键成键的情况，还能形象描述电子在原子核外的运动，便于核外电子分层排布的教学。使微观变直观，抽象的东西变生动。

2、将容易产生污染，对教室环境不利的实验再现在教室。如Cl2的性质与制取实验、稀硝酸与金属反应产生气体的检验；错误的实验操作造成严重后果的现象展示，如氢气还原氧化铜时先加热后通氢气、将水加入浓硫酸以稀释浓硫酸等，现象明显且不对师生产生伤害，学生的印象非常深刻。

二、利用多媒体技术，加强化学与生产、生活、社会的联系

1、化工生产流程的宏观演示。如接触法制硫酸、陶瓷、水泥、玻璃的生产流程，自来水的生产过程，炼钢炼铁等等。

2、燃烧与灭火、煤、石油、天然气的开采与综合利用、海水晒盐、污水的处理。

3、事件事例的展示。如醉酒引发的事故、毒品及其危害等。

通过展示，使我们的学生如身临其境，印象深刻，不但了解了有关化学知识，且进一步认识了化学与社会、生产、生活的关系。

    三、优化课堂教学，提高教学效率

1、多媒体计算机技术可将抽象复杂的理论，形象地表现出来，减少了教师的重复工作，使教师的活动不象以前：一张嘴、一支粉笔、一块黑板加简单电教手段组成，而是综合运用多媒体计算机技术，增加课堂容量和知识密度，提高了教学效率。如学生的随堂练习可以投影到屏幕上，提高总结的效率；对学生作业、试卷中的典型问题原原本本展示出来，让学生给予点评、总结。这样充分调动学生参与的积极性。

2、一堂课，有的实验时间长，不易马上见到实验效果，如铁生锈的实验，若在课堂上做演示实验时，需很长时间，不可取，如果改用多媒体计算机演示其实验过程，几分钟即可，既节省时间，又加快了课堂节奏，活跃了课堂气氛。

四、运用多媒体，巧设练习、巩固新知

知识的掌握、技能的形成、智力的开发、能力的培养，以及良好的学风的养成，必须通过一定量的练习才能实现。所以，练习是学生学习过程中的重要环节。在教师的主导作用下，发挥计算机容量大，信息的检索、提供、显示及信息类型的转换方便迅速，信息传播速度快的功能优势，巧妙设计练习，激发学生“乐学乐做”的情感非常重要。因此，在教学中，应借助多媒体为学生提供更多的练习素材，更多的练习和表现自己能力与成就的机会。同时，也为教师提供及时获得学生准确、真实的学习成效和学习态度及反馈信息的方法和途径。

多媒体教学优势明显，但也并非毫无缺点。应用多媒体技术的教学实践也告诉我：只有合理运用多媒体技术，才能在课堂教学中取得极佳的教学效果。因而，在使用多媒体技术时应注意以下几方面的问题：

一、

不能让多媒体教学完全取代教师教学

刚开始尝试利用计算机多媒体技术进行教学的时候，我们曾经利用了一个现成的课件进行教学。我之所以选择这个课件，是因为该课件内容丰富，不仅拥有大量与教学内容相关的图片及动画，同时还有与画面相关的详尽的解说与分析，自认为它既能突出教学重点，又有利于教学难点的突破，同时也加大了课堂容量。教学进行得很顺畅，在整节课的教学中，我只讲了几句导语及少量的过度语，学生看得也很专注。然而在检查学习效果时，许多数学生并没有达到学习目标的要求。通过认真反思，我感悟到本节课的最大问题就是师生都丧失了自我，实际教学中教师应把多媒体课件作为一个为我所用的教学工具以及为实现教学目标而采取的手段，决不能让“电脑教师”取代自己。

二、计算机多媒体绝非可以取代其它媒体

计算机多媒体技术在化学教学中确实有着其它教学手段无可比拟的优越性。但这种优越性绝不能取代其它媒体的一切作用。如在学习有机物的结构，将学生分成两个组，甲组学生利用多媒体课件来学习甲烷、乙醇的结构，乙组学生通过拆、装甲烷、乙醇的球棍模型来认识。学习结束后，经测试乙组同学对它们立体结构认识比较好，课件演示出其平面结构的特点，立体结构反映较差。

三、多媒体模拟实验也不可以取代学生实验或演示实验

虽然可以利用多媒体模拟一些实验，但绝不能让多媒体模拟实验完全取代学生实验或演示实验。化学是一门实验科学，实验、观察、动手能力等在化学学科中有着十分重要的地位。这些教学手段对于培养学生学习化学的兴趣，更好地理解化学基础知识，掌握实验的基本技能，发展他们的智力和培养学生的自学能力、观察能力、科学地分析和理解化学知识、化学现象的能力具有极其重要的作用。

四、多媒体辅助教学不应该取代板书内容

板书是教师运用黑板，以精炼的语言文字和图表等传递教学信息的教学行为方式。在教学中，教师科学正确地利用板书能充分协调师生活动，使学生思维与教师引导保持高度一致，因而能进一步深化教学内容，巩固学生的感知量，突出课堂教学重点。用多媒体课件中内容代替板书内容，虽然能节省大量时间，但是，屏幕上的内容一闪而过，不会给学生留下太深的印象，不利于学生对整节课内容的掌握。如果在使用多媒体教学时，注重重点内容的系统化、条理化，让其有顺序地出现在同一个画面上，给学生一个整体感，也能弥补其不足。

总之，多媒体技术在化学教学中越来越体现出其优越性，它可以使学生身临其境，激发学生的求知欲，把课本中的知识形象化、趣味化，有利于学生知识的获取和各种能力的培养，提高了化学教学的效果。但是，在运用多媒体技术辅助化学教学时，不能盲目使用，一定要注意教学手段为教学目的服务，根据教材特点和学生特点从具体的教学目的和教学任务出发，不能代替教师的传授，仍然要充分发挥教师的主导和学生的主体作用，同时突出多媒体教学的辅助功能，这样才能真正提高教学质量和效率，以获得更好的教学效果。