化学教师就业现状与教育技能的提升策略  

                                     王志海

对于中学化学教师教学技能具体可以分为教学设计、现代教育技术应用、课堂教学、实验教学、有效指导学生学习化学知识、教学评价、教学研究等。为此，我们可以实行内容方式多样性的实践培养模式，增加教育见习和教育实习的时间、加强教学技能基本功的训练，尤其要注重实验技能的训练，以达到中学化学实验教学能力的要求。

   化学教师首先应具备化学的基本理论、基本知识和实验技能，能够应用化学思想解决问题；其次，能够应用现代教学技术于化学教学和教学研究当中；再次，了解我国的教育法律法规，结合教育综合理论进行化学教学和教学研究，拥有良好的职业道德和教学能力；最后，培养自主创新能力，在教学过程中不断创新，做到“教育创新，培育创新人才”，“教育是知识创新、传播和应用的主要基地，也是培育创新精神和创新人才的重要摇篮”。

一、 化学教师就业现状分析：

 （一）引入竞争机制。由于教师资格证制度实行后，非师范专业也通过参加相应考试取得教师资格证，从而从事教育行业；另外，随着社会公平的重视，所有教师进入公立学校都要参加严格笔试和面试，这也成为师范类学生进入教育系统增加了更多的不确定性和竞争性。

 （二）地区差距的制约。由于我国的特殊历史因素和特殊的国情决定城乡二元化的存，户籍制度成为制约经济发展的要素之一，同时也成为了制约就业的重要因素。

 （三）追求名校高学历。目前各地方招聘教师过程中，对教师的学历要求不断提高，越来越多的学校尤其是重点学校都要求研究生学历及以上、或国家“985”、“211”工程学校、或国家直属重点师范院校等，对普通师范毕业生的就业造成很大的影响。

 （四）毕业生的就业理念、就业形势认识不够，难以准确定位自身。许多毕业生对当前的就业形势了解不佳，就业概念狭窄，对自身的就业期望值过高等让他们在选择就业地点的时候更多的是选择一线、二线这样的大城市，然后这些大城市教师队伍已经是相对饱和的，所以在大城市就业形势并不理想。同时，不愿意考虑下基层、艰苦地区和其他行业工作也是造成就业难的重要因素。

 （五）人才培养与就业的矛盾。首先、培养学生的定位难，由于师范生的培养周期性比较长，培养方案四年一定，很难做到及时适应市场人才需求。其次、课程机构的合理性，课程的难易程度难以实现实用性、基础性、全面性等特点。最后、教育培养层次不协调，不能根据中小学课程课时安排确定各个学科教师的比例，从而定量定性培养人才的需求量。

 （六）就业渠道存在瓶颈。中小学教职工结构不合理，特别是高级教师合格率低下，基础课程教师严重匮乏；各种因素使大量的非教学人员占用了编制，而真正的教学岗位缺编，形成了当前教师岗位超编，而实质上教学师资力量严重不足。这些现象直接影响到师范生就业渠道的通畅。

二、化学教师教学技能提升的措施

 （一）当前对中学化学教师教学技能的基本要求

教学技能是在课堂教学中教师运用专业知识及教学理论促进学生学习的一系列教学行为方式，是教师赖以发挥其内在素质、传输教学信息、完成教学任务的最基本保证。

第一、扎实的专业理论知识。扎实的基础知识包括化学专业知识和教育理论综合知识，其中专业知识是理论知识和实验技能的结合。

 第二、适合当代化学教学的技术。首先、培养自身的教学技能，适应新的课程改革能力。其次、加强化学教学的理论修养，能够开展化学教学改革和研究活动。再次、加强动手能力的培养，掌握进行化学实验科学研究的基本技能和方法，充分利用化学实验进行教学活动。最后、加强现代教育技术的应用，能够合理、有效地借助各种教学辅助设备。

 第三、有一定的动手实践能力。动手实践能力的要求比其他自然科目都来得大，不仅需要相当的教学实践能力，而且还要有较强的专业实验实践能力。

 第四、培养善于与人沟通交流的能力。师生之间的交流，师生间的关系是否融洽主要取决于教师的沟通交流技术，没有不学好的学生，只有教不好的老师。教师之间的交流，有利于对班级学生的全面了解，增进教师间的友谊。

第五、学会终身学习。由于知识的不断更新，尤其是前沿化学知识，所以不单是学习教育计划的课程，更重要的是要培养一种自学的能力。

 （二）化学教师要有自己的学习规划，促进学生自我成才。

第一、专业知识能力素养的自我培养

自身的知识储备相当重要。首先、就是中学化学课程所涉及的知识点要点以及相应的解题能力；其次、面对中学化学教学相关的教育综合知识；最后、对化学学史要有一定的了解，还应包含化学在今后的发展等等。只有如此，才能对教材分析到位，准确把握化学教学过程中的教学重点和教学难点，做到合理处理教材、有效组织教学、把握教学主次、真正做到突出重点、深入浅出、化难为易。

第二、教育综合理论知识素养的自我培养

化学教师必须不断学习最新的知识和教育综合理论知识，时刻与时代的发展保持同步，不断学习才能满足教育的需要。熟悉中学生的心理特点和认知规律，掌握化学教学的规律，掌握教育教学过程中教学管理等一系列教育综合理论知识。在学高为师的同时，身正为范尤为突出。作为一名优秀的教师，我们必须要有高尚的道德情操，以身作则，为学生树立起标杆，真正做到“为人师表”的典范。

 第三、文化素养的自我培养

 文化素养最简单的理解就是文化的修养。“只有教学是在集体和个人的丰富的精神生活的背景下进行的条件下，才可能有完满的智育。”教师最能感染人的莫过于他的文化修养，以渊博的学识和素养去影响学生，激发学生对学习的热情是教育的最高手段。学生的全面发展在很大的程度上是受教师感染的，教师从中也得到了成就感，师生在文化的素养感染中实现了双赢的局面。

（作者单位：齐齐哈尔市碾子山区振华中学。科研课题：全国教育科学“十二五”规划2011年度单位资助教育部规划课题?“人才培养模式变革背景下中小学教师培训有效模式研究”阶段性成果?（课题批准编号：FHB110125））