《世界当代史》跨校修读学分课程教学设计

杨小梅

   2012年2月，辽宁省教育厅启动省级精品资源共享课建设工作。2012年7月，《世界当代史》成为辽宁省首批精品资源共享建设课程。2014年7月，《世界当代史》成为辽宁省大学首批跨校修读学分的试点课程。2014年8月，《世界当代史》被东北财经大学选作为通识选修课。截止目前，东北财经大学已经连续选修本课程4个学期，有400余名学生通过跨校修读《世界当代史》获得了学分。本课程采用的是第二种授课方式，即由建课方教师完成全部授课任务。跨校修读学分课程是一种全新的教学模式，对教师和学生来讲都是一种新的尝试。从资源共享课建设到跨校修读学分课程，这对于从事多年传统教学的教师而言确实是一个挑战，因为它改变了传统的教学方式，其与传统教学方式不同之处就在于它需要一种全新的教学设计。

一、设计学习方式

跨校修读学分课程主要采用线上线下结合，即网络平台在线学习和面授学习相结合的方式完成学习任务，它的整个学习过程是以线上学习为主，以面授为辅。学生平时主要是线上学习，收看课程视频，同时整个学习过程安排四次教师面授，面授主要是辅导、答疑和讨论。学期初，要求所有选课学生登录超星尔雅学习平台。同时按照选课方教务处的要求，由建课方教师撰写授课进度表，在学习平台上向学生公布。使学生明确本学期的主要任务、学习进度、作业情况、期末考核等内容。线上学习的进度和节奏，教师会给学生一个建议，基本按照每周80分钟的进度完成学习，但是也不做硬性要求，学生可以根据自己的时间自主安排，完成学习。四次面授的时间和地点及面授的主要内容会提前一周在学习平台上通知给学生。每次面授的内容，教师都会做精心的安排，因此效果很好。比如第一次面授主要是向学生介绍历史学科的特点、大学生学习历史的重要性和必要性、世界当代史的课程内容、线索、框架等；第二次和第三次面授根据学生的学习进度安排两次讨论课。以2015-2016（下）为例，第二次面授讨论的主题是 “二战结束后为什么会发生冷战”、“冷战是由谁挑起的”。第三次面授讨论的主题是“学习世界当代史你印象最深刻的内容是什么 ”、“当代大学生的责任与使命”、“当今国际局势下中国应采取的对策”、“对老师教学的建议和意见”。每次讨论前给学生一个思考的范围，而不是具体内容，上课前把题目给学生。让学生根据准备的内容发散思维，针对具体问题分析和讨论。实践证明，效果非常好。根据讨论的内容，学生的课程论文也就有了选题和思路。第四次面授一般安排总结，根据学习平台的各项统计，把本学期学生的学习状况、作业完成情况、出勤情况等进行总结，也会作一份调查问卷，了解学生本学期学习本门课程的感悟和收获以及对教师授课的意见和建议等。

二、设计考核方式

一般跨校修读学分课程都是学校的通识选修课或者公选课。经过四个学期的摸索和实践，《世界当代史》考核总的指导思想是不想给学生过重的负担。重在学习过程的评价，而不是用期末一张卷来衡量。通过学习过程和作业的完成让学生增加对历史学习的兴趣，掌握一些学习历史的基本方法和基本技能。作为跨校修读学分课程的《世界当代史》期末考核设计由五部分组成：第一，在线学习的完成情况，即是否完成了60个任务点。这一项在学习平台的统计中完成考核；第二，面授出勤情况。每一次面授都进行点名，四次面授出勤的统计就是该项成绩；第三，课程论文质量。关于论文的题目、格式、字数等具体要求在学习平台的作业区发布，要求学生在规定的时间内线上提交；第四，绘制地图。由于世界当代史的特点，要求学生绘制欧洲政区图，具体要求也在学习平台上发布，第三次面授线下提交；第五，课堂讨论，这一项是附加分（讨论课进行了全程录像，同学们表现超级好）。两次讨论课，课前精心准备，课上积极发言的同学酌情给5—10分的加分。通过调查问卷，同学们对这种考核的设计都持赞成和支持的态度。所以，只要学生过程做得好，都能得到一个比较理想的成绩。

三、设计沟通方式

跨校修读学分课程由于是以线上学习为主，因此学生与教师需要有一个畅通的沟通渠道。首先就是学习平台，学习平台页面有通知区和讨论区。通知区主要用于作业提醒、面授通知、学习进度提示等。讨论区主要用于教师与学生、学生与学生之间沟通与交流。教师会在每周的固定时间在讨论区回答同学们的问题，对于一些热点问题、难点问题，同学们在讨论区也经常会有热烈的讨论。所以学习平台是教师与学生沟通与交流的重要平台。除此之外，每学期开学第一次面授，教师做的一项重要工作就是与所有选修本门课程的学生建立QQ群、微信群。还会把超星尔雅平台的技术老师拉入我们的QQ群和微信群，对同学们在使用学习平台过程中遇到的技术问题给以及时沟通和解决。正是因为有了这三大平台，使教师与学生、学生与学生之间实现了有效沟通。

四、设计学生反馈

为了进一步改进跨校修读学分课程的教学方法和提高教学质量，本课程在每个学期末都要进行一次调查问卷。调查问卷的主要内容是征求学生对跨校修读学分课程的意见和建议，目的是为了改进教学。2015-2016（下）设计的这份问卷基本能反映出学生对跨校修读学分课程以及对《世界当代史》这门课的基本认识。总的来说达到了课程的教学效果。76%的学生是因为对世界当代史感兴趣而选择了这门课程；98%的学生认为跨校修读学分课程可以丰富学校的教学资源；49%的学生会根据课程内容选择公选课，而不介意是线上课程还是传统授课；96%的学生认为大学生学习世界当代历史很有必要； 93%的学生认为本门课程设计的考核方式是合理的；97%的学生针对课堂讨论都作了充分的准备；75%的学生认为跨校修读学分课程这种修课方式很好；73%的学生对视频的全部内容都认真收看了。通过本学期的学习，学生普遍反映收获很大。对教师教学也提出了许多建议。

跨校修读学分课程经过两年四个学期的运行，得到了学校、老师和学生的普遍认可，为了更进一步改进教学方法，提高教学质量，还需不断研究和探索，真正实现优质教学资源共享。

（作者单位：沈阳大学）