浅析我国高校数学教学体系存在的问题及解决策略

胡志萍

   随着新课程改革的不断发展，素质教育的不断深化，对人才培养的观念不断更新，高校通过构建完善教学体系，有效促进大学生个性化的良好发展，这已是时代发展的必然。在新课改的理念下，要求大学生在数学课堂教学中能够积极主动的、独立的学习，逐渐提升自身的素质与能力，同时，教师不但要帮助大学生掌握全面的知识体系，还要指导大学生在学习中努力发现、不断探索，引导大学生动脑思考，用眼睛去看，用心去体验，培养学生发现新事物、发表新见解、独立解决问题的能力，确保教学体系越发走向成熟。对此，本文针对我国高校数学教学体系存在的问题进行论述，并对我国高校数学教学体系问题解决策略进行了详细的分析，希望会对相关教育人员有所帮助。

前言

随着我国教育体制改革的不断深入和发展，大学生的素质教育越来越受到关注，提升大学生的综合能力和文化素养，是当前大学教育教学的目的。通过优化大学数学教学体系，可以有效的激发大学生学习数学的热情，提升大学生的思维能力和创新能力。因此，针对我国当前高校数学教学体系中存在的问题加以解决显得尤为重要。课堂教学是进行高校教育的主要场所，在构建数学课堂教学体系的过程中，一定要注重培养理论知识与实际能力相结合，教师要为大学生在日常的数学课堂教学中创造一个公平实践的舞台，让大学生去充分的展现自己，这样可以有效激发大学生学习数学的兴趣，进而促进大学生素质与能力的全面提升。构建完善的高校数学教学体系是新课程改革的要求，也是知识经济发展的重要需求。因此本文接下来就将针对我国高校数学教学体系存在的问题及解决策略进行一番浅析。

   一、我国高校数学教学体系存在的问题

   （一）学学教学体系当中教学环节存在问题

一是教学内容老套，方法过于单一。很长时间内大学数学教师的方法和教学内容都没有过多改变，内容陈旧落后，无法与时俱进，应用领域真正体现数学价值课题与例题越来越少[1]。教学方法方面，教师始终采取理论传授方式，黑板加粉笔老旧方法不知道延续了多少年，在课程设置方面仍然以练习课和理论课为主，缺少实践性教学方法；二是教学时并不重视培养学生创造能力与思维。很多数学教师教学时还是将教材与自身作为中心，和学生情感交流很少，单纯注重知识传授与记录，缺少必要引导过程，这也让学生陷入尴尬被动地位，留给他们思考空间太过有限，学生创造才能没有施展平台，这对学生创造能力激发构成了非常大的阻碍；三是教学流程太过死板，教师创造性无法发挥。现如今，整体教学阶段，教师在按固定教学大纲传授知识时，其实也是比较被动的，通过固定课时传授固定内容。因而，从事教学活动时，教师无法针对学生切身情况还有各专业需求对教学内容做出改变，更缺少时间与精力分析研究学生感兴趣内容。这势必对教师教学自由构成了限制，教师创造性与能动性受到约束，对学生数学能力提升是极为不利的。

   （二）学生环节存在问题

   其一，学生并未意识到数学学习的必要。诸多学生指出数学学习，特别高数，使用价值不是很高，缺乏实用性。也有很多人认为实际工作生活涉及不到太多数学知识，只会简单运算即可，因而忽略了学习数学重要作用，这在思想方面对学生学习动力与兴趣构成很大限制。其二，大学生在数学学习方法和习惯上都存在着很多的误区。在很多的数学考试中，笔试占了比较大的一部分，很多考试中对大学生的考查中只重视学生对书本知识的掌握程度，而忽视了对大学生数学创新能力和意识的考查。同时，在日常的学习中学生也不注意学习方法和学习的习惯，完全依赖教师的讲解，学生不能够独立思考，缺乏自主学习和创新能力和意识。另外，教师本身素质也会对学生学习数学积极性构成影响。有些教师并未对学生个体差异给予足够尊重，致使学生主观能动性未能充分发挥，从而限制了其数学成绩的提升。

   二、我国高校数学教学体系问题解决策略

   （一）转变教学理念，创新教学模式

   传统高校数学教学体系采用填鸭式教学为主，应试教育占据主流，盲目追求速度的教学理论导致大学生的创新思维被完全抑制。目前伴随素质教育的全面普及，要求大学数学教师应该在实际的数学教学中培养大学生突破传统的学习思维，不能仅仅是教师教什么就学什么，而是要敢于对一切知识说“不”，也就是说教师要培养大学生能够面对问题，多角度、多层次的对问题进行思考。由于以往僵化保守的数学课堂教学严重缺乏创新，对行为的创新更是比较肤浅。当前对大学生进行思想政治教育的呼声很大，也是社会讨论的重点，文化多样性的影响以及互联网计算机技术的普及，为大学生提供了更多的信息获取渠道，直接极大地影响学生的精神和理想甚至个性的发展，通过改革以往填鸭式教学模式与思想，可使其在学习文化知识或获取信息的过程中，有勇气去揭示事物或矛盾的性质，大胆创新。因此，教育人员应该根据时代的发展，不断更新教育观念，站在大学生的角度去鼓励大学生进行独立思考和判断，为大学生提供更广阔展现自己的空间，培养学生成为国家与社会所需的应用型人才。

   （二）对传统教学方法取其精华去其糟粕

   想要寻找到新时期最切实可行的高校数学教学体系，最先要做的便是对传统课堂教学体系中的精华予以继承，可以说继承作为事物发展与延续的桥梁，在高校数学教学体系发展的整个历史时期它都是客观存在的。教学体系产生与发展，是伴随教育演变进行的，也是在继承优良传统前提下补充与改革而来的，尤其新课改背景下将传统教学体系中的精华部分当做改革前提，进而加上自主探索、经验总结与沟通合作等方法，对学生积极学习、勇敢探索与实践给予鼓励，以提高学生的动手操作能力。新课改下的课堂，教师再也不是命令学生去学习的主人，而转身变为辅助学生学习的助手。数学伴随社会起源而发展，尤其现今知识经济时代，更有很多新的数学知识与方法涌现出来。所以，对传统文化精髓继承基础上，再对时代前沿进行学习从而取长补短，进而进入正式课程内容，待新课讲完后再做复习式归纳，达到课堂内容融会贯通，重难点着重学习，对数学知识才会理解的更为扎实，学习也不再是以往的死记硬背，而是真正了解了其中要义。

   （三）构建轻松愉悦的课堂教学环境

以往的大学数学课堂中，模式比较单一，氛围非常古板，站在大学生角度讲，已经过了初高中接受枯燥教学的过程，结果在大学中还是这样，就会出现厌学现象，很多大学生直接就不来上课，即使来上课也不会认真听讲，严重制约了高校数学的教学成果。我国各个阶段的教学，均过于重视理论知识的传授，实践能力往往容易被忽视，主要原因就是为了追求完成教学指标、提升分数，这种情况的最大弊端就是使大学生的思维固化，养成了机械式的被动。人才的培养，是一个综合性极强的过程，理论与实践相结合乃是必然，而实践能力的养成重在实践教学，作为数学教师，做好实践教学的最关键因素就是确保能够让大学生有足够多的机会去操作，这样才能更好地加深对知识的理解，进而来达到创新的目的。因此，教师要为学生构建一个良好的数学课堂氛围和环境，让学生在轻松的环境中学习。例如：教师可适时适度组织一些小竞赛帮助学生集中注意力，缓解紧张的学习情绪，相信会有很多大学生能够接受这种教学体系，让枯燥无味的数学课堂变得活跃起来，学生可以各抒己见，通过竞赛平台充分展示自己，同时在这样的积极竞争环境中促进大学生数学能力的提高。

三、结语

综上所述，即时解决我国高校数学教学体系存在的问题是非常必要的，这同学生未来就业与生活都存在着很密切的关系。大学数学教学具有一定特殊性，同时发展空间巨大。放眼我国高校数学教学体系的现状，不难看出，目前在我国高校数学教学体系中还是存在有诸多问题的，虽然已经意识到完善教学体系对于数学教育事业的重要性，但短期内进步的幅度依然比较迟缓。因此，教师应该站在我国全面实行素质化教育的背景下，为了不断完善高校数学教学体系，需要利用更具生动性、多样性和现代性的方法开展一系列课堂教学活动。基于此，以上通过研究在我国高校数学教学体系中存在的问题，来进一步提出相应解决方法，以此来全面贯彻素质教育标准，完成提升大学生数学学习与应用能力的目标。

（作者单位：江西省九江职业大学）