高职院校职业指导实施存在的问题及路径选择

  许倩倩  

   文章主要通过分析高职院校职业指导实施存在的问题，包括高职学生就业观念上的误区、对高职院校缺乏信任感、对所学专业面对的职业群了解少、对就业市场机制思想准备不足四个方面，试图提出帮助学生进行角色转换、帮助学生找准“问题”的切入点和突破口、积极的帮助学生全面认识自我、掌握人才市场的整体需求，制定自己的学习内容，鼓励引导学生积极参与社会实践等活动的建议。旨在对高职院校职业指导课程有所帮助。

   在加快现代职业教育体系构建的过程中，高职院校作为职业院校主要的办学主体，不仅承担着为现代经济社会培养能够直接创造价值的技术技能型人才和高素质劳动者的重任，而且承载着满足个性需求与就业期望的重任。职业教育是以形象思维为特点的教育，不仅要求学生掌握必要的专业知识和技能还要具备从事特定岗位工作的职业素养和心理准备，以此才能实现更好的就业。高职院校开设的职业指导课程对学生的职业规划具有重要意义，对于实现高职教育的最高宗旨具指导性原则。职业指导课程根据学生的个人性格、家庭背景、实践经历、发展目标等综合条件进行全面的分析，在此综合了解的基础上，根据社会的实际需求逐渐改变对学生的要求，在职业选择和人生规划方面给学生提供建议，帮助学生梳理正确的就业、择业和创业观念，更好选择适合自己的职业。

  一、职业指导的基本内涵

   职业指导是对青年学生、求职者和用人单位进行职业咨询与指导，是在综合考虑到社会的发展和行业结构对劳动者素质的综合要求的提前下，教育、劳动和社会保障部门及相关单位结合人的性格特点，帮助求职者进行择业、选择专业、规划培训方向等，并根据学生的选择进行定向培养，既能够帮助用人单位选择合格的劳动者，同时又可以协助学生完成就业，达到人与职业优化结合的指导过程。职业指导是研究人与职业关系及其发展规律的应用科学，是在国外市场经济的发展中应用而生的，该学科产生不到百年。职业指导旨在对求职者的就业指导，对求学者的专业指导和对企业职员的任用指导。在市场经济快速发展的今天，职业指导备受我国政府和人民的广泛关注。

   二、主要存在的问题

  （一）高职学生在就业观念存在误区

  大多数学生认为找工作要靠学校或亲戚的安排和介绍，应找一个工资高、环境好、工作时间少、工作稳定、专业对口的工作，但事实上并不能够，这就在高职学生的理想职业和社会现实之间出现失衡状态，学生存在对自我认识不足、理想过于丰满、创业意识一直和就业观念落后等问题，在就业观念上存在严重误区。

   （二）高职学生对所在院校缺乏信任感

   在高职学生的思想意识里，别的同学都是“鲤鱼跃龙门”，成功的进入了理想的本科院校，而自己不得不委身于在别人眼中低人一等的高职院校，自己也是无路可走，因此选择了高职院校，而选择高职院校的同时，内心充满对自我的否定，对自己的未来失去信心，甚至不积极去了解告知学校的开设课程，也不知道高职院校也可以为自己的未来奠定成功的基础，甚至许多家长也并不十分了解高职学校的情况，觉得孩子高中一毕业到社会也干不了些什么，还不如上个高职院校，让孩子再成熟成熟。因此，在高职院校进行职业指导，能够使学生端正学习态度，激发学生学习兴趣和学习动力，使学生顺利完成学业，为自己将来的就业打下基础。

   （三）高职学生不了解所学专业的职业群

高职学生所选的专业也是被迫的，要不是家长的意思，要不是老师的意思，要不就是考虑到就业，很少能够选择自己想学的，感兴趣的，且高中一毕业什么也不懂，即使自己有选择的权利，也是盲目的瞎报志愿，对自己选择的专业、社会的实际需求都认识不够充分，机械的认为在校的主要任务就是夯实专业基础，掌握扎实的技能，当然，这是在校学生的重要任务，但并不是全部，还要注重迎合市场需求，自身综合职业技能的培养，善于自我挖掘自身潜能，懂得怎样扬长避短地全面发展自己。

   （四）在思想准备方面，高职院校毕业学生对就业市场机制认识不足

高职学生没有直面过社会上严峻的就业竞争经历，在“竞争上港，社会与社会双向选择”的认识还有待提高，要通过职业培训课程和社会实践加强自身的思想认识，一方面，了解用人单位的岗位需求，认识自己具备的技能；另一方面，

以竞争的严峻压力为不断充实自己的前进动力，逐渐形成既能适应现实又能奋发进取的职业理想。

   三、路径选择

   （一）帮助学生进行角色转换

学生基础教育结束就面临着接受职业教育，这中间存在一个过渡阶段，因此学校要帮助学生尽快完成从接受学校基础教育到接受职业教育的角色转换问题，众所周知，职业技术学校相对于高等教育具有更强的专业性和操作性，因此选择进入职业学校学习某种专业既是为了自己以后的职业生涯规划方向，做好实际的准备。在德国、新加坡等一些发达国家的职业学校中，注重项目式教学、情景式教学，就是为学生制造未来工作的环境和氛围，以帮学生尽快融入到职业角色之中。

   （二）帮助学生找准“问题”的切入点和突破口

   采取学生、家长问卷调查和座谈会的方式，调查内容丰富多样，重点在于“社会的职业发展需要哪些学生素质要求”“综合全面看到社会和认识自己”等内容，综合起来，基本上分为全面认识自己、了解社会需求、综合发展自我、适应社会等方面。引导学生主动提高适应社会和适应职业变化的能力、继续学习的能力、创新精神和实践能力。

   （三）帮助学生了解市场就业机制

   职业指导课程所要解决的关键问题是学生就业, 这是当前社会和学校面临的十分紧迫的任务。学生要实现就业, 除了掌握必要的专业知识外, 还必须有一个正确的择业观, 懂得求职就业的有关知识和技巧。无论是高等教育学院的大学生，还是高职院校的毕业生，都是获得国家认可的专业人员，都要作为一种人才资源进入社会，融入人才市场，这是一种双向选择，人才挑选工作，社会挑选符合自己要求的人才，这是一个平等的过程，是个体综合素质的竞争，无谓输赢，只求适合。而学生的综合实力的培养从学生入学期间就开始，是来源于学生和校园的共同培养，希望学生能够珍惜各种在校资源，挖掘自身的潜能，不断完善自我，适合自己的所学专业。

   （四）引导学生根据社会需要和个人特点，选择专门化方向和学习内容

   面对当今社会与日俱增的就业压力，学生就业已引起国家和社会的高度关注，近年来，教育部也开启了推进弹性选课，职业指导部门深知社会经济对人才的需求变化，因此由职业指导部门负责学生选课的任务。分析当前就业形势的前提下，综合分析学生专业课程和个性差异，引导学生在学校规定的选修范围内，选择适合自己的学习内容和强化方向。让学生认识到学校课程与企业需求有密切联系，让学生有选择的、有针对的学，既提高了学习效率，满足了将来工作的需要，又为终身学习打下了坚实的基础。

   （五）引导学生积极参与社会实践等活动

实践既可以检验学生在校学习的效果，同时也能让学生找出自身不足、找到差距，从而不断提升自己。让学生多到企业走一走、看一看，感受企业氛围，了解工作程序，培养学习兴趣，提高学习动力。让企业走进校园，请优秀毕业生和企业相关领导给学生做报告，告诉学生企业用人标准、企业发展前景等等。总之，让学生走出去，把企业请进来。

引导高职学生要根据社会需求和个人素质的双重指标进行衡量，遵循实事求是的原则，树立正确的职业目标，明确社会现实与学生自身之间的差距能够激发

学生向前看齐的动力，鼓励学生珍惜在校生活，自觉提升自身素质和综合能力，以主动适应职业要求，职业指导工作以及职业指导课程的最终目标就在于此。通过在高职院校开设的职业指导课程，积极引导学生积极走出校园，将个人自觉地融入社会需要和社会发展之中，更好实现职业指导课程的德育功能。

   国家为了解决大学生就业难题，增强社会稳定性和和谐程度，教育部也制定并颁发道德与职业指导课程大纲，严格规定各级高等职业学校根据在校学生情况，积极开设职业道德与职业指导课程，从职业道德、职业素质、职业个性等软实力方面实现课程的德育功能。促使学生在内修炼内在素养，从内向外地奠定选择职业和适应职业的思想和精神基础，由此可见，在高职院校开设职业指导课程意义重大。

（作者单位：天津职业技术师范大学）