分析激素对生理活动的调节作用

吴彦宏

   对于生理活动，激素发挥着重要的调节作用。基于此，本文以血糖平衡调节为主，对激素的调节作用进行了阐述，并总结了一些学习的方法，以供参考。

   关于激素调节的知识，是高中生物必修3《稳态与环境》当中的重要知识点，同时也是高考核心考点。因此，有必要对激素调节的有关内容进行详细分析。

    一、概述

根据《稳态与环境》教材的内容，该模块以以稳态为核心构建内容体系，大体分为两个部分包括个体水平的稳态及群体水平的稳态。关于激素调节的知识点集中在个体稳态这一部分，其中涵盖植物体、动物体以及人体内环境与稳态。

机体内分泌腺通过分泌的激素，使机体的生理活动得到一定程度的调节，分泌出的激素随血液循环散布至全身，并对相应的器官或组织产生作用，从而实现调节机体代谢、生长、发育、生殖等生理机能，通过激素作用于器官或组织使其兴奋或抑制，从而实现组织或器官的活动变快或减慢，这就是激素调节属于体液调节。基于此，下文以“血糖平衡”为例，阐述生理活动中的激素调节作用以及学生需要掌握的内容。

   二、学习目标

   对于学生来说，明确的学习目标，有助于学生更好地掌握知识点，基于此，在“血糖平衡”的学习当中，应给予新课程标准的目标确定在学习过程中需要达到的知识水平。从知识目标看，应掌握激素如何调节血糖，使其平衡。从能力目标来看，应能够建立这种激素调节的模型。从价值目标来看，应对饮食习惯和糖尿病的关系有一定了解，并形成健康的饮食习惯。

    三、学习过程

要在上课前针对新课内容进行预习。从行为心理学的角度看，长期坚持预习，有助于良好的学习习惯的养成。基于此，要在预习的过程当中带着问题去预习。新课程标准下的新人教版教材，提供了带有探究性的问题探讨栏目，因此，可以预习中思考材料设定的问题，带着问题了解教材提供的理论知识，并发挥自身的主管能动性，寻找有关糖尿病的资料，包括纸质资料及视频资料。在信息技术环境下，获取这些资料的途径很多，而且获取的资料丰富、准确，这样能够更好地跟随教师的节奏。

正式上课时应把握教师的设问，如机体怎样通过调节控制血糖，并使其平衡。基于这个问题，跟随老师在教材中寻找答案，并通过分析血糖平衡调节机制（图1），尝试建立血糖激素调节模型。

图1 血糖平衡调节示意

可以通过制作卡牌建立激素调节模型，直观表现血糖平衡当中激素的来源与去向。首先准备代表0.1g/L血糖的卡片20张，场地为血糖来源及去向图。

在中央摆放9张卡片，表示血糖的正常值0.9g/L（图2）。找一名同伴进行合作，一位代表胰岛A细胞，另一位代表胰岛B细胞。胰高血糖素来自胰岛A细胞，胰岛素来自胰岛B细胞，前者作用是升血糖，缺乏前者会出现低血糖症状，后者作用降血糖，缺乏后者会引发糖尿病。

图2

往中央添加卡片，达到18张也就是1.8g/L血糖水平时（如图3），血糖过高，会尿糖，此时思考，这种情况下人体的哪些器官、细胞会分泌激素，又是数目激素，血糖水平如何下降。此时胰岛素由胰岛B细胞分泌，作用是降血糖。也就是说在胰岛素的作用下，多余的血糖分别去向细胞的氧化分解、合成肝糖原和肌糖原以及转化为脂肪、氨酸等，同时还会抑制血糖来路。那么低血糖时，又是哪些器官、细胞通过激素调节血糖呢。如图3，胰岛A细胞分泌胰高血糖素，促进血糖的转化，使血糖水平升高，达到调节平衡的目的，并抑制血糖去路。

图3

此时就可以思考糖尿病的诱发原因，并用所学知识对糖尿病进行简单检测。根据上述内容，可推断胰岛B细胞病变，作用于降血糖的胰岛素不足，就会引发糖尿病，当然这只是其中一个原因，其他还有遗传、病毒感染、自身免疫病、饮食习惯等因素。可以通过测试还原糖的方法进行检测，采用婓林试剂等。

这是激素调节的一部分，从中可对胰岛A、B细胞分泌的胰高血糖素和胰岛素对于血糖的调节作用有所领会。下文以体温调节为例，进一步进行阐述。

   四、实际应用

如图4，人体在进行激素调节时的核心是下丘脑，垂体可看做是中控。

图4

以体温调节为例，主要参与调节的激素是甲状腺激素以及肾上腺素。在高温时以神经调节为主，低温时以神经和体液调节。根据上文，激素调节属于体液调节，因此，此处分析低温时的体温调节。在低温条件下产热通过战栗产热和代谢产热提供人体所需热量，散热通过神经调节，血管收缩，血流量减少。

例：下列关于体温调节的说法正确的是（）

A，体温在低于正常值的情况下，机体加强产热，停止散热

B，机体维持体温稳定的方式是反馈调控

C，低温下参与体温调节的有激素调节，无神经调节

D，高温时体温调节的方式是神经调节

答案为B。

   五、结束语

   由此可见，激素对于生理活动具有重要的调节作用，对于这部分知识的学习要善于挖掘与现实生活相关的内容，并采取适当的方法，以便更好地掌握激素调节。

（作者单位：湖南省长沙市第一中学）