尊重，让顽石也能开花

——浅谈尊重在转化后进生中的作用

文/袁慧莲

摘要：后进生是学生中的一个特殊群体，他们往往敏感而脆弱，只有尊重他们才能够慢慢地打开他们的心灵之门，让他们走出自己的世界，去容纳别人。也只有这样，教师才可能顺利地开展我们的转化工作。只有尊重转化的规律和科学性，才可够让整个的转化过程顺利且有效。让尊重学生成为一种氛围和长久的习惯，是保证转化最终有效的唯一办法。

关键词：尊重；后进生；转化

个案：学期初，由于我带的高三（1）班的班主任因病住院，我接手了高三{一}班的班主任工作。班主任临走时一再叮咛我，刘杰你不要和他对着干，要说软话，否则不好收拾。我太了解这个学生了，喜欢迟到，不按时完成作业，老师找过来个别谈话，从来无理也得争出三分；个性冲动，因此与同学经常有冲突，人缘不太好。

高三（一）班是一个文科特快班，学生大部分都很自觉。刚接手的时候，我只想尽量给他们营造一个良好的学习环境，让他们顺顺利利地进行高考复习。

一个晚自习后，外面下着大雨，我撑着伞走在回家的路上。旁边一个身影跑过，是刘杰，我不假思索喊过他，于是我们共撑一把伞，一起到了车站。我感觉他很兴奋，一路上一直不停地和我说话，问老师你住哪里呀，你每天是不是起床很早呀。第二天就有学生告诉我，老师你昨天是不是送刘杰回家了，他在网上班级留言中说他很感动。

我没有告诉那个学生，我只是不愿看见学生淋湿，换了是谁，我都会喊住他；而且我也只是顺路把他送到了车站。但是同时，我却兴奋了，我好像找到了转化他的突破口。于是，我才开始我不动声色地观察他，发觉他对我的态度的确缓和了，上语文课的时候开始做笔记了。

好苗头！早自习时，我叫住他，告诉他这段时间表现很好，但是迟到的问题必须解决。他开始说公交车晚点了，我知道这是托词。但我没有立即揭穿他，只不过是给了他另一个选择，“你家离学校只有两站路，以后就跑步过来吧，不管刮风下雨就再也不迟到了。我以一个星期为限。”

尽管他还有一两次迟到，但是我没有拿这批评他，我知道这点进步已经很不容易了。我打电话给他妈妈，告诉她刘杰最近表现很不错，希望在家时多鼓励他，同时督促他按时到校和学习。他妈妈很错愕，也很惊喜，连声说谢谢。

同时我争取科任老师的支持，让他们在这段时间给予他更多正面的鼓励。运动会上，正是他展现自己的大好机会，也是让他同学们对他改观的最好时机，我动员他参加了三项个人项目和两项集体项目。听着同学们为他加油呐喊，我知道他与同学们的关系会融洽起来。

我知道，偶尔他还会犯这样那样的错误，但是看着他按时到校，开始认真背诵政史地，开始和同学们说笑，我就知道，他正在一点一点地变化。无论几个月后的高考，他考得如何，这都是我和他人生中一笔宝贵的财富。

反思：以前的教学中，我也尝试着去转化后进生，但因为科任老师对学生的注意面和持久性不够，往往最后都无疾而终。这是我转化最成功最彻底的一个案例，从中我有很多教益。后进生敏感而脆弱，只有尊重他们，才能够慢慢地打开他们的心灵之们，让他们走出自己的世界，去容纳别人。也只有这样，我们才可能顺利地开展我们的转化工作。只有尊重转化的规律和科学性，才可够让整个的转化过程顺利且有效。让尊重学生成为一种氛围和长久的习惯，是保证转化最终有效的唯一办法。

所以我们首先要尊重后进生的自尊心。每个学生都具有自觉能动性、自尊心和荣誉感，只有受到尊重和信赖，他们才能充分发挥自己的主动性和创造性。我们教师一定要坚信“人性本善”，每个学生都不会是一无是处，就算是他有太多的缺点，本性都不会太坏。如果我们一开始就对学生贴“不好”的标签，那么这种情绪不仅影响了我们对学生的客观判断，也让学生逐渐消极，不愿配合，失去了前进的动力。

在教育教学工作中，我们不仅要客观地看待学生，尤其是对于那些后进生，我们更要适当的放大他们的优点，并且告诉他们只要努力，就一定可以，让他们在一个受鼓励、被认可的环境中自我转化。

后进生的转化过程是一个长期工程，要循序渐进，不能操之过急，所以我们要尊重学生的年龄特征和转化的科学性。我们在后进生的转化中往往会有这样的情况：在自己的帮助下，一段时间内学生有很大的进步，于是我们就企图不停地给他们新的任务，希望他们在某段时间内达到怎样怎样的目标。如果没达到，我们就灰心丧气，甚至把学生找过来训话。殊不知，不经意中，学生感觉非常非常疲劳，于是干脆破罐子破摔。我们的“好意”却违反了转化科学性。高中生自制能力还不够，抗压能力也不强。其实后进生在转化过程中已经承受了很大的心理压力。他们必须同自身的坏习惯作斗争，还要同以前的不好的环境作斗争，更要同别人的眼光作斗争。在这个阶段，他们最需要的是老师的耐心和等待，如果我们的要求超过了他们的心理承受能力，一切便会前功尽弃。

我们应该让对后进生的尊重成为一种氛围而不是个别作为。后进生的转化是一个系统工程，一定要坚持影响和评价的一致性和连贯性。在转化过程中，班主任除了要做好学生的思想工作，还需要做一个联络员。一方面，要及时争取科任老师的支持。转化之初，学生还有这样那样的毛病，如果转化过程中，科任老师不了解情况，虽是不经意的批评，都会引起学生的抵触；另一方面，要及时联系家长，说明情况，甚至可以给出建设性的意见，告诉家长要配合我们做什么。只有做到家校合一，让学生得到家长一致认同。

我们需要注意的是对后进生的尊重不能太刻意。要施爱于无形之中，对后进生的关心不要太明显，目的性不要太强，否则会让学生有压力，而拒老师的关心于千里之外。教师对学生的关心应该体现在一切可以利用的环境中。譬如“天气降温了，要多穿点衣服”嘱咐；回答问题时一个赞许的眼神；拍拍学生肩膀的一个鼓励的动作，尽管这些都很简单，但是举手投足之间却让学生感到温暖。如果单纯地为了改造而改造，极容易引起学生的反感。

为了顺利地、科学有效地转化后进生，教师自身要加强学习，多学一些理论知识，尤其是教育学和心理学的理论，然后将理论运用到具体的实践中。现在网上也有很多对后进生转化成功的案例，多总结都有益于我们的教育实践。但是我们目前班级管理中还存在很多隐患，譬如还是传统惯例，班主任谁狠谁就比较厉害。这在班级形成之初的确可以保持稳定。但在后期管理中，我们对学生出现的问题应该在疏而不是堵。学生的心理特点和思想状况随着社会的变化而变化。所以仅仅靠传统经验不一定能取得理想的效果。教育教学工作也应该与时俱进，才能受同学欢迎。

转化后进生是我们在教育教学中不可避免的一个话题，也是我们在教学过程中最能体会“教师光荣”的一个环节。多尊重学生，尊重理论，尊重科学。全心付出，耐心等待，我们必能守得花开。

参考文献

[1] 卢家楣,魏庆安,李其维.心理学[M].上海人民出版社,1999.

[2] 王道俊,王汉澜.教育学[M].人民教育出版社,1999.

（作者单位：湖北省黄石市黄石艺术学校）