英语教师课堂话语的得体性分析

文/王团结

摘 要:英语教师课堂话语是指英语教师在组织和实施英语课堂教学时使用的话语。英语教师课堂话语的使用情况直接影响课堂教学的质量和水平。得体性是英语教师课堂话语规范性的重要特征之一。本文本文讨论了课堂话语的得体性定义，并结合实例讨论了英语教师课堂话语缺乏得体性的具体表现。进而论证英语教师课堂话语的得体性的重要性。

关键词：英语教师；课堂话语；得体性

课堂话语（Classroom discourse）就是课堂上产生的话语，包括教师话语和学生话语。其实，广义的课堂话语还应该包括课堂上教师的板书、学生的当堂作业、教学中播放的音像材料以及教材中的文本材料等。当然，到目前为止，绝大多数课堂话研究主要是研究课堂上实际产生的话语，即教师和学生说的话。所以课堂话语分析既包括教师课堂话语分析，也包括学生课堂话语分析。而本文主要探讨的是英语教师的课堂话语分析，英语教师课堂话语就是英语教师在组织和实施英语课堂教学时产生的话语，其中主要是英语，也包括母语，而本文主要讨论的是英语。得体性是教师课堂话语规范性中的一个子集，它主要指的是“在运用语言进行交际或表达式时，要懂得不仅使自己说的话符合语法规则，还要使它适合说话的场合，更要负符合该语言的社会群体的思维方式和风俗习惯”（周溪流，1995）。简单地说，得体就指的是说的话要符合语境的需要也就是说要遵守“在什么情况下说什么话的原则”。对于外语学习者，得体性比正确性更加重要，正确性指语言内部的规范性，而得体性除了包括正确性，还包括其他方面。                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                        

1 英语教师课堂话语得体性的实例分析

一方面，英语教师会受到母语的影响，另一方面，部分英语教师关于语用学和跨文化方面的知识相对比较欠缺，因此，在课堂上常常会出现运用英语语言不得体的现象。同时，对学生的“中式英语”也不会及时地纠正。久而久之，学生将会把这些得体性欠妥的表达储存在记忆中。如，众所周知的例子：”Good morning, Teacher”类似这样的表达都是语言使用不得体的现象。下面来看一些具体的实例：

片段一：(教师走进教室，上课前师生的打招呼和问好)

Monitor: Stand up!

T: Good morning, students!

SS: Good morning, teacher!

T: Sit down, please!

SS: Thank you, teacher.

T：Now, let's begin our class!

该片段来自真实的课堂中（作者初中三年的英语课堂），它是英语教师走进教室，上课之前和学生打招呼和问好的片段。在这个片段中，“同学们，早上好”和“刘老师，早上好”分别用的是”students”和”teacher”. 乍一看，貌似合情合理。然而，”students”这个词，是所有学生的总称，只是表明了教室里孩子们的身份，不应该用作称呼语。此处，教师可以说”Good morning, everyone!”类似这样的表达。同样地，”teacher”这个词，它表示的是教师的职业和身份，也不能用作称呼语。“刘老师，早上好”，学生可以说”Good morning, Miss Liu ”等这样的表达。因此，教师应该多注意，多学习一些语用学和跨文化方面的知识，尽量让自己的课堂话语规范，而且得体。

片段二：

T：Hi, Li Ming.

SS: Hello, Miss Liu.

T: My English is on the floor, would you like to pick it up?

SS: OK.

这个片段也是来自真实的英语课堂中。该片段的主要情节是：英语教师在上课的过程中，英语课本不小心掉地上了，她请李明同学帮忙的整个过程。在这个片段中，教师用到了”Would you like to do sth ”这个表达。但是，这个结构在这个语境中表示请求欠缺得体性。因为在英文中，这个结构一般是指邀请某人做某事，通常是对对方有好处的事情，或者是征询对方的意见和建议。[1]P143如”Would you like to go fishing/shopping”等这样的语境中。而该片段只是单纯的表示请求对方帮忙，所以，英文中我们常用”Can/Could you please do sth” 这样的结构。由此可以看出，语言的得体性并不像语言的正确性那么显而易见。它通常需要我们根据具体的语境，语义，不同的文化背景去揣测、琢磨。当然了，中国的英语教师也会不可避免地受到母语、语言环境等其他因素的影响，所以，难免会出现语言运用得体性欠妥的现象。但是，如果英语教师能够做一个有心人，多去学习，多去留意，也会在一定程度上减少这种语言得体性欠妥的现象。

2 英语教师提高英语课堂话语得体性的途径

语言在我们的日常生活，工作和学习中发挥着不可代替的作用，学习英语不仅仅只是为了学习而学习，而应该是学会如何去运用语言。如何运用语言帮助我们更好地去表达自己的思想，更好地与人交流，合作，最终共同进步。因此，作为一名英语教师，有必要提高其英语课堂话语的得体性。具体途径如下：

2.1 培养选择得体语言的能力

语言能力不是天生就具备的，它会随着后天地学习不断地发展和完善。即使是本族语者，语言的得体性也是在不断的完善中。然而，对于非本族语的英语学习者来说，能流利地用英语表达自己的想法就已经很不错了，所以，要提高他们的语言的得体性，需要给他们提供足够的时间，提供有利于提高他们语言得体性的环境，如，举办英语俱乐部，提供和本族语的外交交流和学习的机会，进而提高他们的语言的得体性。

2.2 注重表达方式的多样化

通常情况下，如果我们不能很好地表达自己的想法时，我们可以尝试应用另一种表达方式，如：在教学课堂中，教师可以用问句代替陈述句，如：Can you have a try? 或者 Can you answer this question?等来代替You, please answer this question.同时，为了营造轻松愉快的课堂氛围，教师可以用一些手势等肢体语言。因此，教师课堂语言的得体性对学生的课堂参与度，课堂学习的热情和兴趣等都会产生重要的影响。

2.3 总结得体语言应用经验

3 结语

本文主要是通过界定课堂话语，英语教师的课堂话语，以及英语教师的课堂话语的得体性的概念，然后通过分析一些英语教师课堂话语得体性欠妥的实例，进而提出了一些能够提高英语教师课堂话语得体性的途径。

参考文献

[1] 陈晓堂.英语教师课堂话语分析[M].上海:上海外语教育出版社,2009.

[2] 陈晓堂.英语教师课堂话语的逻辑性与连贯性[J].基础英语教育,2008(06).

[3] 胡丽燕.英语教学中教师语言的得体性分析[J].英才教育.课程研究,2015(21).

（作者单位：西北师范大学）