翻转课堂教学模式应用于高中生物实验教学探究

文/吴旭日

摘要：在“互联网+”背景下，一些新的教学模式逐渐在课堂教学中得到了广泛应用。翻转课堂打破了传统教学模式，真正做到了课堂教学以学生为主体，通过观看微视频、在线指导等方式，一方面为学生营造了相对轻松、活泼的学习氛围，调动了学生的课堂参与积极性，另一方面又切实提高了教学效率，减轻了教学压力。文章以高中生物实验教学为例，就翻转可以教学模式的实践运用展开了分析。

关键词：高中生物；实验教学；翻转课堂；应用

翻转课堂教学模式颠覆了传统课堂灌输式的教学，将课堂学习活动“搬移”到了课前，充分发挥学生的能动性进行预习式先学习，在互联网和现代化的微视频助力下，使得翻转的课前学习更加有效，且有效锻炼了学生的探究思维能力和动手自主实践能力，全面提高学生的综合素养。高中生物实验是教学的重点和难点，是学生验证理论知识和提高实践能力的有效载体，采用翻转课堂教学模式实施生物实验教学，引导学生借助网络、多媒体等进行实验操作学习，进而大幅提高实验教学的有效性，促进学生的生物素养全面提高。下面结合教学实际，就翻转课堂教学模式应用于高中生物实验教学，提高实验教学实效，促进学生的综合素养全面提高进行探究，以期抛砖引玉。

1 高中生物实验教学应用翻转课堂的优势

高中生物中包含的实验内容较多，例如有“观察DNA和RNA在细胞中的分布”实验、“观察植物细胞的质壁分离和复原”实验等。在实验教学中，只有让学生亲自动手参与，了解实验过程和操作方法，才能加深学生对这些生物实验的影响，在提高课堂教学效率的同时，也能够激发学生对高中生物的兴趣，对今后教学工作的开展也起到了积极帮助。翻转课堂要求教师将更多的主动权下放给学生，教师在课堂中主要扮演“引导者”的角色，教师布置完任务后，由学生独立思考或小组合作等形式，完成教学任务，在这一过程中了解生物实验的操作步骤，并实现了合作学习能力、动手操作能力的综合提升。

2 高中生物实验中翻转课堂教学模式的应用

2.1 课前教学资料的准备与教学方案设计

由于翻转课堂教学模式下，教师的作用被弱化，很大程度上依赖于学生独立完成实验。为了确保课堂教学工作能够顺利开展，并达到预期的教学目标，教师需要提前结合高中生物实验内容，准备充分的教学资源，制定详细的教学方案，为学生参与生物实验提供一定的参考。教学资料可以从互联网上直接下载，例如在一些教育网站上有其他教师分享的课件，可以下载后进行适当修改并使用。教师也可以自己制作一些课件。教学资料可以是短视频，也可以是PPT，应尽量保证教学资料的丰富性，这样对提升学生的实验参与积极性也有帮助。对于生物实验中的一些重难点知识，可以通过微视频的形式，让学生直观的掌握实验操作方法，从而保证了生物实验顺利完成。另外，在教学方案设计方面，教师也要注意体现出导学案的层次性，例如可以在教学方案中设计一些问题，让学生在生物实验中对这些问题进行探究，也可以起到深化教学的效果。总之，充分的课前准备和科学的导学案设计，是提升翻转课堂模式下生物实验教学质量的基础。

2.2 课前预习和自主学习

课前的预习工作，学生可以运用网络资源来下载学习资源包，自己结合导学案进行学习计划的设定，并按照要求完成导学案上的各个任务。在教学过程中，教师可以组织学生加入QQ群及微信群等，在各个交流平台中相互交流问题，同学们私底下解决不了的问题，可以统一整理让老师帮助解决。在进行实验的同时，也要求学生做好随堂记录，包括实验步骤、实验现象等，并在实验课结束后整理成实验报告。在实验过程中系统会自动判别学生操作过程的问题及错误，并统一处理提交。学生在进行计算机自主学习空间后可以在相关模块下进行选择练习，例如可以选择基础知识学习及基本技能的练习模块，以便提升知识的掌握程度。在这种教学环境下，学生所提前学到及了解到的知识面比较广，因此会在课堂上提出稍微深一些的问题，教师针对这些问题可以组织学生进行探讨，从而共同提升学生及教师的水平。

2.3 课后及时进行总结评价

在生物实验课结束前，教师需要对学生本节课的表现作出客观评价，帮助学生不断的总结和提高。由于高中生物中的实验内容是高考中的热门考点，通过及时的总结评价，还可以帮助学生更加透彻的理解生物实验，这样即便是在考试中变换考察形式，也能够确保做到“万变不离其宗”，从而提高了学生答题的正确率。教师的总结评价可以分别从两方面来进行：其一是在翻转课堂模式下，教师作为旁观者，能够对学生的表现、知识掌握情况和生物实验开展情况做出一个客观、公正的评价；其二，教师也要从专业角度，对于课堂中表现积极、实验完成效果较好的小组，给予肯定和表扬。对于那些实验中出现问题或实验结果不理想的，也要帮助其分析问题，并给予鼓励。在教师的总结评价下，学生也可以提高生物实验技巧，为今后生物实验的开展奠定了基础。

3 结语

翻转课堂作为一种新型的教学模式，真正将课堂的主动权交给了学生。学生在参与和完成生物实验的过程中，能够加深对生物实验操作方法、现象的理解，将知识内化于心。同时，在整个实验过程中，学生的问题分析能力、合作学习能力等都得到了不同程度的提升，这对于学生今后的学习也起到了积极促进作用。因此，高中生物教师要结合各个实验的特点，灵活设计教学方案，做好课堂指导与分析，真正发挥翻转课堂的教学优势。

参考文献

[1] 唐绍泽,陈启平,王斌江,等.基于高中信息技术微课的翻转课堂实践研究[C]/教师教学能力发展研究科研成果集.2017.

[2] 邓欣欣.翻转课堂在高中生物实验改进教学中的应用设想——以“观察根尖分生组织细胞的有丝分裂”一节为例[J].中学生物教学,2016(15).

（作者单位：福建省晋江市毓英中学）