试论高中生物教学中学生创新能力培养

文/陈珊珊

摘要：中国学生发展核心素养中将实践创新作为当代青少年学生必须具备的基本能力之一，在高中生物教学中，教师通过转变教学观念，丰富教学手段，培养学生的创新能力，一方面能够激发学生对于生物这门学科的学习兴趣，另一方面也能够使学生对所学知识有一个深刻的印象，学生只有将高中生物教材中的知识理解透彻，才能在考试中灵活应对各类题型，提升考试成绩。因此，探究高中生物教学中学生创新能力的培养策略具有重要的应用价值。

关键词：高中生物；创新能力；实验；培养方法

万众创新的时代，“创新”已成为国家发展和社会进步的源动力。高中生物教学对于培养学生的创新能力具有独特的优势，实践教学中教师应高度重视学生的创新能力培养，通过激发学生在学习中主动“作为”进行思考探究，在实验操作中创新地学习和运用理论知识，进而培养学生的创新意识，逐步提高学生的创新思维能力。下面从高中生物培养学生创新能力的必要性和培养策略两方面进行探讨，以期找到更加有效的教学途径。

1 高中生物培养学生创新能力的必要性

在大众创业、万众创新的时代，从学生阶段开始有意识的培养学生的创新思维和创造能力，既是当前高中教育教学工作的客观要求，同时也是为学生今后成长与发展奠定扎实基础的必然举措。高中生面临高考压力，许多教师为了能够提升学生的应试成绩，在以往的教学中采用灌输式的教学模式，学生的创新能力受到限制。在这种教学模式下培养出来的学生，容易形成定式思维，同一个知识点，在变换一个题型，或是换另一种考法后，学生仍然重复犯错，不利于学生成绩的提升。通过培养学生的创新能力和发散思维，使学生能够透过表象深刻把握本质，提升了对高中生物知识的掌握和运用能力。此外，从教学角度来说，教师要想培养学生的创新能力，也必须对现行的教学方法和教育模式进行变革，更多的关注学生的学习诉求，这对于推动高中生物教学改革也起到了一定的促进作用。

2 高中生物教学中培养学生创新能力的策略

2.1 转变教学思路，激发学习主动性

学生创新能力的培养，需要教师营造一个相对宽松的课堂氛围，这样才能确保学生以更加积极、主动的心态投入到学习中，有助于激发学生的潜能，实现创新能力的提升。结合高中生对信息技术有浓厚兴趣的特点，教师可以利用多媒体进行课堂教学，通过展示图片、播放微视频等形式，在学习知识的过程中实现学生创新能力的提升。例如，在学习“神经调节与行为”这部分内容时，学生对动物表现出来的各种行为有浓厚的兴趣，例如蜘蛛结网、鹦鹉学舌等。教师可以先让学生掌握先天性行为和后天性行为的概念，然后利用多媒体展示有关动物行为的视频或图片，让学生结合之前所学的概念，判断哪些属于先天性行为，哪些属于后天性行为。在这一学习过程中，学生的创造性思维得到了提升，学习主动性也会大大增强。

2.2 课堂教学巧设问题，鼓励学生创新思考

师生之间的良好互动能够有效提升教学效率，使得教师能够第一时间了解学生存在的问题，因此对传统教学中的灌输式教学应尽量摒弃，从而达到教与学的有机统一。这种教学模式能够提升课堂的活跃度，并且让教师发现学生的优点，做到教学相长。每次进行新知识点的讲授后，教师应与学生沟通，了解学生对新知识学习的感受，分析重点及难点情况，这样有助于提升教师的授课效果。而且学生有很多新的想法能够给教师教学带来创新。例如，在讲解“生物基本特征”时提出了这样一系列的问题：为什么向日葵会跟着太阳走？毛毛虫上身上为什么有毒毛？含羞草为什么一碰其叶子就合上？待教师提出问题后，学生的积极性被调动起来，从而对生物学知识产生浓厚的兴趣。高中生物部分的课程内容有很多需要去记忆，因此教师就应该帮助学生进行归纳总结，并教会学生如何进行归纳总结，使学生明白思维加工对生物学习的重要意义，使其更加牢固地掌握知识点。

2.3 依托生物实验培养学生的创新能力

高中生物中涉及到的大量实验，不仅能够提升学生的动手能力和科学素养，而且也成为培养学生创新能力的有效途径。教师可以通过科学的实验方案设计，在保证学生能够顺利完成实验，掌握实验中包含知识点的同时，循序渐进的提升学生的创新能力和创造思维。在高中生物实验中，教师可以设计一些开放性的内容，让学生通过自主观察和独立探索，激发学习兴趣。例如，在进行“唾液淀粉酶对淀粉的消化作用”实验时，教师在分发完实验材料后，可以让学生自主选择实验方式。有的小组选择高温水浴方式，有的小组采用酒精灯煮沸方式，在不同的实验条件下，学生观察到的实验现象也会有较大差异。最后进行实验结果对比，并引导学生进行分析，使学生对该实验的本质有了更加全面的了解，创新能力也在这一过程中得到了提升。

3 结语

创新能力培养是高中阶段教学的要求之一，由于高中阶段学生的学习压力较大，教师的教学侧重点也往往是提升学生的应试能力，对学生创新能力缺乏足够的重视。为了使学生实现全面发展，要求教师要主动转变教学思路，充分结合高中生物这门课程的特点，采用灵活多变的教学模式，一方面能够营造轻松的课堂氛围，鼓励学生进行创新创造，大胆提出自己的想法和意见，另一方面又要确保教学计划、教学目标得到落实，真正实现“寓教于乐”，培养出具有创新能力的人才。

参考文献：

[1] 沈之菲.高中生创新能力培养的探索——从上海“创新实验班”看资优学生的创新教育[J].教育发展研究,2014(08).

[2] 董伟.做学术之师,育创新之人——学术型教师对高中生创新能力培养影响的研究[J].文教资料,2015(20).

（作者单位：福建省晋江市毓英中学）

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