高中物理实验教学有效性探析

文/李洪波

摘要：高中物理教学为适应新课改的要求，对实验教学愈发重视，笔者结合工作实践，对当前高中物理实验教学中存在的困境进行了分析，同时对高中物理实验教学提出了自己的见解，希望能够起到参考作用。

关键词：高中物理；实验教学；困境；有效性

高中物理学科对实验要求比较高，特别是近些年高考题中，物理实验题型占比越来越大，分值越来越高，由此可见其重要性。分析今年高考物理实验题发现，题型考查不仅只是局限在实验原理以及步骤和数据上，更多考查的是学生通过原理和方法来解决实际问题的能力，同时也侧重学生创新能力的提升。在实际的高考物理试卷考试中，学生的实验题得分达不到预期，这就是因为高中物理实验没有得到应有重视，因此，要改变这样的现象，教师要夯实专业技能，加强对物理实验的研究，切实促进物理实验教学有效性的提升。

1 高中物理实验教学存在困境分析

1.1 教师教学存在问题

   主要表现在教师本身对物理实验就没有给予足够的重视，而且在实验教学上缺乏有效的策略和手段，使得学生也认为物理实验不重要，主要表现在以下几方面。第一，有部分物理教师为完成教学目标，在物理实验上就只是一带而过，没有着重讲解，更没有为学生创建情境。第二，物理实验教学中多是教师进行讲解，有的受条件限制，只能是教师进行演示，没有充分调动学生的积极性，忽略了他们的主体地位。第三，对于实验结论和数据的得出，教师没有足够重视，缺乏严谨性。第四，教师没有对实验装置进行创新，很多实验装置都没达到相关要求。第五，实验室资源短缺，忽视了利用社会资源。通过上述分析得出，教师在物理实验教学中处于重要位置，他们的专业能力一定要过关。

1.2 学生问题

   教师讲的好，实验条件能够满足要求，这是客观因素，主观因素就是学生学习问题。当前物理实验教学中学生主要遇到以下问题。第一，不能规范使用实验仪器和测量仪器，见的少，用的少，使用方法不明确，随意性较强。第二，动手能力差，没有分析解决问题的能力，只知道照着实验说明操作，“等”“靠”“要”的思想严重。第三，实验操作中涉及的知识缺乏灵活性，很多学生都是死记硬背，不能做到融汇贯通，很多实验步骤都是按部就班，为什么得出这样的结论不知具体原因。第四，学生对于实验教学持应试态度，很多时候都是通过做题来进行强化训练，没有想着能通过实验有所感悟。

1.3 教学评价体系欠缺

   有很多学校在高中升学考试中会进行实验考核，但有的地区受条件限制而不能进行实验考核，只能通过文化课的形式适当捎带实验题型，因此，在这样的背景下高中物理实验教学就会被忽视，这没有给学生提供动手的机会，从而使得其动手能力没有提升，这就是现在教学评价体系不完善导致。

2 高中物理实验教学有效性提高的对策分析

2.1 为学生创造实验条件

   高中物理教学中很多章节都需要通过物理实验来进行讲解和说明，有些实验用到的器材都比较简单，而且操作起来相对容易，实验结果也显而易见。针对这样的实验，教师要创造条件让学生亲自参与，或者是当做教师的助手来完成实验，以此提高学生的实验兴趣，让他们的主观能动性和动手能力得到发挥。实验过程中，教师要指导学生观察实验现象、分析实验结构、总结实验结论。

2.2 确保学生的主体地位

   教师在物理实验教学不要充当课堂主角，要作为学生的指导者存在，把更多的动手机会交给学生处理， 提高学生的参与感，让学生能够主动提问，然后教师给予解答，从而自己体会实验结果，总结其中的规律。因此，如果学校的教学条件允许，教师要在保证学生安全的前提下放手让学生进行实地演示，比如哪些因素和物理摩擦力有关？这个实验用到的实验器材简单，而且学生动手也相对容易，这样就可以提高学生的主观能动性，使其真正融入到物理实验教学当中。

2.3 帮助学生选择实验器材

   实验器材在实验教学中充当重要作用，教师要指导学生正确选取，防止学生乱拿乱放。教师最好把所有实验器材都相应列出来，先告诉学生其用途和作用，然后指导学生根据实验原理和步骤选择需要用到的器材，要激发学生的主观意识，不要让学生处在别动的局面，有些实验器材也是可以相互替换的，教给学生灵活运用，也可以从现实生活中自制一些实验器材，引导学生提高实验兴趣的同时也提高他们的创新意识。

2.4 物理实验教学可开放实验室，同时安排专业实验指导教师

   提高物理实验教学有效性符合新课改要求，也是物理教学改革的必然，若条件允许，高中物理实验中可以开放实验室，让学生能够自由做实验，同时要安排专业的实验教师作为指导，防止发生意外。学生做实验多了，自然能够明确认知物理事实，同时理解物理原理和规律，最关键的是提高了学生的动手操作能力，大大提高了学生的实验积极性。

3 结语

   总之，高中物理教学中物理实验必不可少，要想提高其教学有效性，必须要从教师和学生两个方面抓起，教师要夯实教学技能，完善教学方法，改变教学观念，真正把学生的主体地位体现出来。而学生要摆脱等靠要思想，积极提问，多动手，多总结，真正实现物理实验教学有效性的提高。

参考文献

[1] 宋继凤.试分析提高高中物理实验教学有效性的策略[J].科技资讯,2015.

[2] 胡承荣.普通高中物理实验教学有效性初探[J].科学咨询(科技·管理),2017(05).

[3] 李金.新课程背景下高中物理课堂教学有效性研究[J].读与写(教育教学刊),2017.

（作者单位：重庆市大学城第一中学校）