中学美术鉴赏教学中有效情境创设探究

文/黄鑫

摘 要:情境教学是新课改下很受欢迎的一种教学方式，通过合理有效的情境创设，可以起到提高中学美术鉴赏教学的有效性的问题。本文从提高教学有效性的角度出发，从三个方面探讨了中学美术鉴赏教学中有效的情境创设的问题。

关键词：美术鉴赏；情境教学；中学课堂

中学美术鉴赏课要求学生充分调动自己的视觉对美术作品进行感受和体验，通过联想进行分析和判断，在作品鉴赏之中获得关于美术作品的审美享受，同时对于美术作品形成自己的理解，美术鉴赏是一项依靠视觉的艺术鉴赏活动。

1 教学跟不上社会发展的步伐

1.1 通过创设情感情境开展情境教学

在美术鉴赏中，情感体验是一个对于美术鉴赏结果有着很重要的影响的因素。因为作者在进行美术作品创作的时候常常将自己的情感融入其中，只有透过作品，感受到作者的所思所想、喜怒哀乐，与作者产生情感共鸣，这样的美术鉴赏活动才生成功的美术鉴赏活动。同时，中学生在这一时期的情感世界比较丰富，在中学美术鉴赏教学中调动学生的情感，进行美术鉴赏教学能够有效提高美术鉴赏教学的效果，达到鉴赏美术作品的目的。

所以，在中学美术鉴赏教学中创设有效的情境，开展情境教学就必须创造情感情境。在中学美术鉴赏教学中创设情感情境最重要的是紧密结合教学的内容，从所要鉴赏的美术作品出发，调动学生的情感参与到美术作品的鉴赏活动当中。

比如在鉴赏罗中立的《父亲》这一幅大幅布油画作品的时候，创设情感情境就有一个很好的切入点。关于关于父亲的话题相信每个人都有不同的理解，每个人对于父亲的情感都不会完全相同，但是父亲的伟大相信每一个人都感受得到。为了养育我们，每一个父亲都拼尽全力，默默付出。不管怎样我们每一个，无论是授课的老师，听讲的学生，还是《父亲》这一幅作品的作者罗中立对于自己父亲的付出和辛苦都会感同身受。这种感情是我们每个人都共有的，所以这就可以成为教师在进行这幅美术作品鉴赏的时候创设情感情境，开展有效地情境教学的结合点。通过引导学生回忆与父亲相处的点点滴滴，回忆父亲为我们付出的一切，唤起学生对于父亲的深厚感情，并引导学生把对于父亲的感情投射到所要鉴赏的美术作品当中，让学生和作品的作者罗中立产生情感上的共鸣。这样学生就能够深切的感受到作者在作品当中所要表达的意义，达到美术鉴赏教学的目的。

通过设立情感情境，在中学美术鉴赏中开展情境，可以解决情境教学中的有效性问题。

1.2 通过创设多媒体情境开展情境教学

多媒体技术是一种有效的教学辅助手段。由于多媒体具有集文字、图片、声音和影像于一体的特点，能够充分调动学生视觉和听觉，提高学生美术鉴赏能力，是教师在情境教学当中可以依靠的有效教学手段。借助于多媒体创设情境，有着可以让中学美术课堂形象生动的优势，把多媒体技术和情境教学有机结合，可以达到提高教学有效性的效果。利用多媒体创设有效的教学情境可以从声音、图片、影像这三个方面着手。

首先运用声音创设情境。在美术作品鉴赏教学的过程中，通过把声音、音乐多媒体把声音引入到课堂中，同时对学生的视觉和听觉进行进行刺激，通过声音把学生引入到美术鉴赏当中，让学生沉醉在美术的世界当中。给学生营造出更加形象生动的美术鉴赏幻镜，让学生在轻松的环境当中接受艺术的熏陶。

其次运用图片创设情境。通过图片的展示，可以让学生更加直观、全面地了解到美术作品的面貌。由于教材上提供的图片有不少都只是美术作品部分的内容，这在一定程度上影响了学生对于美术作品的鉴赏和理解，多媒体可以在一定程度上弥补中学美术鉴赏教学中的局限，提高情境教学的有效性。

最后运用影像创设鉴赏情境。影响是一种带动学生鉴赏兴趣的有效手段，能够起到活跃课堂气氛，提高学生积极性的效果。比如在鉴赏《梵·高自画像》这幅作品的时候，可以发挥影像创设情境的优势。通过在课堂中播放《至爱梵高·星空之谜》这部影片，把学生带入到梵高的艺术生活当中，让学生深入了解梵高的艺术人生，感受学生的艺术精神，使学生在艺术鉴赏的时候有更深的情感体验，加深学生对于这幅艺术作品的理解。

1.3 回归生活创设鉴赏情境

艺术是生活的来源，艺术家通过深刻地体验和感悟生活，从现实生活当中汲取营养，进行艺术创作。可以说，美术作品是艺术对于生活体悟和理解的表现。所以在中学美术鉴赏课堂教学当中开展情境教学，就不能够脱离现实生活的土壤，把鉴赏活动的情境创设和学生的生活有机结合，能有效提高情境教学的有效性。

比如在《中国工艺美术》这一课的教学中，通过把课堂教学和生活实际有机结合，在艺术鉴赏中创设生活情境，引导学生回归生活的现实，让学生联系生活实际，体会古代的陶器、瓷器等器物在生活中的作用。让学生理解这些艺术作品不仅能够提供美的享受，同时还能够满足现实生活的需要，这些和生活紧密相关的艺术品既有艺术性，同时又具有实用性，是一种生活的艺术。使学生对于美术和生活的关系有更进一步的了解。

2 结语

总之，在中学美术鉴赏课程当中开展情境教学要注意教学的有效性问题。不能片面地为了创设情境而创设情境，要紧密结合课程自身的特点和要求，找到两者的结合点，合理地创设教学情境。这样才能实现提高教学水平的目的，这样的情境创设才是有效的情境创设。

参考文献：

[1] 唐齐美.浅谈有效课堂之情境创设——高中美术鉴赏教学体会[J].美术教育研究,2016(03).

[2] 郭文君.情境教学法在初中美术欣赏课中的应用[J].西部素质教育,2015(07).

[3] 彭丽华.高中美术鉴赏教学中有效情境创设研究[J].教育探究,2018(04).

（作者单位：镇江崇实女子中学）