找准“突破口”，让文言文课堂有滋有味

文/陆兴照

摘 要：中国古代优秀作品中蕴含着中华民族文化的密码，凝聚着中华民族无穷的智慧。学习文言文，是丰富学生语文素养，提高学生民族文化自信力的重要途径。笔者认为，找准文言文教学的“突破口”，可以帮助学生迅速有效地进入教学活动，从而激活文言文课堂的生命力，让文言文课堂有滋有味。

关键词：文言文教学；语文素养；突破口  

1 文言文教学高耗低效的现状

随着新课改的推进与深化，中学语文文言文篇目所占比例越来越大，考试对学生文言文理解与运用能力的考察也越来越活，但教学的实际效果及学生对文言文的反馈却不容乐观。就学生而言，对文言文学习的认同感低、获得感少，离开了老师的讲解依然不会读其他的文言文，缺乏迁移能力。对教师而言，觉得文言文教学难，难在没有好的教学方法，吸引不了学生的兴趣。很多教学还停留在一句一句的串讲和对译上，或者对词汇和语法的理解记忆上，课堂投入高却收效甚微。

2 心中有学生，教学有起点

让学生喜欢语文、喜欢文言文，是语文老师的第一要任。记得教育名师黄厚江老师曾说过：“一个讨厌语文的学生是学不好语文的，一个不好好学语文的学生，精神是残缺的；一个教师摧残了学生对语文的兴趣、对母语的热爱，是语文教师最严重的渎职。”①每每想起黄老师对自身严格的鞭策，不由得反思自己，一定不要做这样的老师。

在实际教学中，我们最容易忽视学生，总是以教师的角度来看需要讲什么、掌握什么。下面摘录人教版八年级语文下册第三单元第11课《核舟记》的部分预习题目：

（1）朗读课文，在文中找出下列词语，给加点字注音。

轩敞（     ）   峨冠（    ）    矫首（     ）   黍（     ）

髯（      ）    衣褶（     ）   袒（       ）   诎（      ）

   （2）找出句子中的通假字。

舟首尾长约八分有奇（                       ）

左手倚一衡木（                             ）

（3）归纳下列加点字的词类活用现象。

中峨冠而多髯者为东坡（                      ）

居右者椎髻仰面（                             ）

（4）朗读课文，理清这篇文章的写作顺序。

空间顺序：（    ）——（    ）——（    ）——（    ）

这样的预习作业做下来，估计学生只是暂时收获了几个文言字词的意思，对整篇的脉络缺乏整体感知，对“核舟”这一微雕艺术的精妙毫无感觉，更别提对文本继续探究的兴趣了。这就是典型的忽略学生阅读需求，没有学生起点的设计。设计中没有考虑学生兴趣与需求，课堂就生成不了智慧的火花。

3 找准“突破口”，激活文言文课堂的生命力。

要想让文言文课堂高效而有趣，“非不能也”，找准“突破口”，可以激活文言文课堂的生命力。所谓“突破口”，是指教师在教学设计中发现的能够使学生迅速而有效的进入阅读活动的教学角度。它可以是一个词语、一个句子或一个问题的切入。下面笔者以自己的一次课堂教学案例为例子阐述。

人教版八年级语文下册第三单元第11课《核舟记》是一篇自读文言文，是一篇记叙微雕绝技的千古名文，描写状物极其传神。经过反复诵读，梳理文脉，笔者发现了文章首尾两段的语言密码。首段句子“明有奇巧人曰王叔远”，尾段“嘻，技艺灵怪矣哉！”“奇”“灵怪”是本文对所描写的核舟特点的精炼概括，学生抓住了“奇”，找到文中具体表现“奇”的细节，就能梳理出描写的线索，体会核舟这一微雕艺术品的绝妙。

于是设计了以下教学活动：

活动项目概括内容1、找“奇”比赛    2、最佳小演员

（学生姓名）所演角色

（文中人物）    说明：1、找“奇”比赛。作者说“技艺灵怪矣哉”，核舟“奇”、“灵怪”表现在哪些地方，看谁找得又快又多。

2、最佳小演员。在课堂上模拟你觉得最“奇”的人物神态、动作，现场同学猜出所演人物。

本堂课以两个简单有趣的教学活动展开这篇文言文教学，抛开了传统的字词句的翻译和归纳，学生仿佛挣脱了缰绳，积极投入到找“奇”的活动中，开展找“奇”比赛。整个教学中，不是教师的分析，而是学生主动的发现，在全班同学的共同探究下，学生共列举出11处“奇”的地方，归纳为四大特征就是：体积小（不到一寸）、人物多（舟首尾共五人），神态活（人物动作、神态），完整性（篆章，题名、对联共34字）。

在第二个活动表演人物神态之“奇”时，多组学生自告奋勇上台表演，其中有3位同学按照文中描写的船头人物（苏东坡、黄庭坚、佛印）位置、动作、神态摆出造型，全班同学根据原文判断他们表演是否准确生动，现场产生了最佳演员奖。至此，表演环节将课堂教学推向了高潮，这个效果完全超出课前预设。

本节课以找“奇”活动为突破口，学生在边读边找、又演又分享的活动中，完成了对本课的学习，感受到了中国古代微雕技艺的精妙绝伦，筛选信息、文言字词理解、语言表达、思维探究等能力都得到了锻炼。课后布置学生借助课下注释和工具书翻译全文已无困难。同学们都反映这是一堂有趣的文言文课，有笑有料、有滋有味。

4 结语

文言文是一棵历史悠久、生命力旺盛的千年古树，它那茂盛的树冠上生长着许多文化的花朵。文言文课堂教学，就是要带领学生去发现这棵古树的美。文言文课堂的生命力，扎根在数学设计的土壤上，绽放在教学“突破口”这一节点上。只要找准了教学的“突破口”，我们的文言文课堂可以大放异常，取得事半功倍的效果。路漫漫其修远兮，我们还将在这条路上继续探索。

（作者单位：北京八中贵阳分校）