《将相和》教学随笔

文/罗林

摘要：《将相和》这篇文章，通过完璧归赵、渑池相会、负荆请罪三个故事组成，展现了赵国大夫蔺相如的宽容大度、机智勇敢、以国家利益为重的精神以及廉颇勇于改过的知错精神。本身故事发生的背景距今年代久远，学生对于当时国情以及诸侯间的争霸未能感同身受，利用两者之间的故事进行教育的效果也是收效甚微。所以，这就要求在教学中，采用多样化的教学方式，根据学生的需求进行教学创新，让学生感受到“将相和，平天下”的历史厚重感。本文主要从前期教学准备、教学方式，教学重难点、课后作业四部分，进行了详细的阐述。

《将相和》这篇课文是一篇历史故事，三个小故事各有中心，又相互联系，展现了将相之间从不和到和的发展过程。三个故事相互联系，但是每个故事都有着自己的中心、矛盾点，同时为整个“将相和”故事的发展概况打下基础。通过三个故事的描写，展现了将相在保卫赵国中不可分割的作用。一方面强调了两者和好的必要性，另一方面也为塑造鲜明的人物形象埋下伏笔，紧扣文章主题。

1 前期教学准备

前期的教学准备，从教学目标、教学方式、教学重难点、教学反思等进行确认，指导整个教学活动的开展。《将相和》这一篇历史故事，描写的是两位大臣从不和到和的过程，从而展现了两位的爱国情感。前期的教学准备，包括对课文的了解以及对学生的了解，前期准备充分才能够更好的指导实际教学中。首先，教学的前期准备应该是全面的，其中包括了整个教案的撰写，以及教学中需要关注学生的地方，这样才能确保教学活动的正常开展。其次是教师给予学生的特点以及教学的重难点，对其中可能出现的问题进行提前的准备，这样才能为接下来高质量的教学活动奠定基础。总之，前期的教学活动是整个教学活动的奠基阶段，对教师整个综合能力的考量是极为重要的，但是，并不是说教学准备活动是一成不变的。在时间的教学中，教师应该根据教学活动进行适当的调整，以保证高质量的教学效果。

2 教学方式

《将相和》是其中的主人公是两位个性鲜明的人，故事情节相对比较见多，但是大量的文字让学生在阅读上会产生一定的困难。此时教师采用的教学方式就是尤为重要的。首先，教师可以利用历史资料，透过、声音、图像等多种方式，吸引学生注意力，引导学生参与其中。其次在学生几遍精读课文之后，让学生进行角色扮演。采用角色扮演的方式，一方面是改变传统的教学方式，吸引学生注意点，而在另一方面是学生融入课文，体会文中主人公感情的一种有效方式。采用何种教学方式，教师应该积极关注学生的需求点，不同的教学方式为学生带来的不同的影响。所以说，教师在采用教学方式，应该根据学生的表现，及时的去调整教学方式和策略。而这种对教学实践中的调整，是需要教师对课堂较强的把控能力的。

3 教学重难点

五年级的教学重点一般是语句的理解以及文章思想感情的体会，而在《将相和》文章中，主要是围绕两位将相进行展开的。所以说这篇文章的教学重难点应该是围绕两位主人公开展的。首先，教师通过两位主人公的语言去观察两位人物的性格。比方说，“我廉颇攻无不克，战无不胜，立下许多大功。他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。我碰见他，得给他个下不了台！”和“我所以避着廉将军，为的是我们赵国啊！”通过这些语言的树立，去总结两位人物的性格特点。其次，便是两位主人公的行为。比方说“于是，他脱下战袍，背上荆条，到蔺相如门上请罪”和“蔺相如就请病假不上朝，免得跟廉颇见面”，两位的行为都是自身性格的影响所在。教师将两位主人公的特点让学生通过语言和行为去进行总结，让学生从课本中体会到文章最后要表达的感情。通过学生自己探索的知识点，远比教师进行总结来的有效的多。特别是文章中最能够揭示人物性格特点的语句，教师应该组织学生多次进行品读，感受语句背后的所带便的深层次的含义。通过简单的语句，联系全文，抓住重点句段进行对比，学生从中更好的体会人物的性格特点和优秀品质。

4 课后作业

随着新课改的推进，对课后的作业布置的比较灵活，能够推动学生的综合发展为主，以一些开放性的作业为主。就《将相和》这一篇文章来说，教师需要根据上课的重难点以及学生的兴趣所在。首先，给与学生适当的时间，让他们通过自己的理解对文章进行概述。一方面了解学生对课文的掌握情况，而在另一方面可以了解学生的概括能力。其次是一些开放性作业，比方说让学生去找一些春秋战国时期的故事，去了解那个战火纷飞的年代，人们的爱国情感、思乡之情等等。而这些便是学生在今后的学习发展来说极为重要的，也是教师的教学中需要关注的。课后作业的布置，教师需要关注学生的需求，一方面是课堂的延伸，一方面是学生综合能力的培养。简单来说教师课后作业的布置，让学生感受到语文学习的乐趣，同时对学生各方面的综合能力有所提升。

5 总结

《将相和》这篇文章的教学目标是让学生从整体上把握三个故事之间的联系，然后让学生根据教师所讲，进行故事的简单复述，从而让学生体会到主人公的任务品质。教师采用适当的教学方式，多次阅读，让学生通过自己的角色扮演等多种方式去感受文章的内涵，去感受人物的品质。同时通过课后的作业延伸，深化主题。历史故事的教学带着自身的时代背景，这需要教师在教学过程中阐述给学生的，以便学生结合时代背景，更好的体会文中的感情。

参考文献：

[1] 谢晶.《将相和》教学设计[J].中国校外教育,2016(S1).

[2] 向爱平.阅读教学要善用文本价值——从《将相和》文本解读与教学处理谈起[J].语文建设,2015(13).

（作者单位：广元市旺苍县实验小学）