小学数学互动教学存在的不足及优化措施分析

                          文/吴静    

摘要：互动教学作为新式的教育模式，近年来逐渐被引入课堂。现在小学数学主要的教学方式就是互动教学，但是因为互动教学体制的不成熟，导致小学数学互动教学的过程中会出现一些问题。本篇论文主要讨论小学数学互动教学中存在的不足，然后对这些优化措施进行了分析。

关键词：互动教学；小学数学；措施

互动教学是一种新的教学方式，强调以老师为主导，学生为主体，两者之间彼此尊重，彼此倾听的教学理念。通过激发教学双方的主动性，积极性以及创造性，来实现教学目标。它强调师生在教学过程中的情感交流，注重学生对事物的探索能力，全面提高学生的综合能力。

小学数学是通过教材教导学生关于数的认识，四则运算，图形及长度公式，统计等一系列数学知识，为学生初中的数学学习以及生活中的数学知识的运用打下基础。但随着我国教育体制的改革，新的教学理念被引入教学中，近年来互动式教学成为小学数学教师们常用的教学方法。但由于互动教学发展还不够成熟。所以，在小学教学中互动教学也存在着一些不足：

1 小学数学老师能力有待提高，教学理念未能从传统教学中转变

互动式教学对老师各方面能力有较高的要求，在互动式教学过程中教学环境是相对比较开放的氛围，有些孩子在回答或者在向老师提问时，学生会问到一些涉及课外的知识，这就需要老师具备深厚的知识积累以及随机应变的能力。相对开放的教学环境对于一些年龄较小、好动的孩子会时不时打断老师的教学，影响老师的教学质量，所以这就要求老师对课堂要有掌控能力。

有些小学数学老师还未能转变教学理念，在传统教学中数学老师的形象是严肃的，孩子对老师是敬畏的，上课方式也是系统式教学。但是互动教学强调老师与学生的关系是平等的，这让有些老师还不能完全做到。特别是小学教学中数学老师在教学生学习的过程中常常是带有严厉的语气以及惩罚式的方式来完成教学的，平等的关系会让老师觉得师者的地位受到了挑战，会继续沿用传统的教学模式，而对新的教育模式产生抵触心理。

2 学生在互动教学中的主动性，积极性以及创造性有待提高

互动教学与传统教学相比更注重培养学生的主动性、积极性、创造力方面的培养。这就需要老师注重每一个孩子的个体差异性，然而在小学数学的教学中有些学生较为内向，不愿意在课堂上与老师沟通，与同学交流。而在互动教学的过程中老师与学生之间的交流是很重要的，老师在交流的过程中需要对学生进行教学引导这样才能达到互动教学所要达到的教学目标。数学在小学作为主要科目需要培养学生发现问题的能力，如果学生对学习没有主动性那老师在上课时就不可能会和老师交流与沟通。学生在积极性和创造力也是十分欠缺的，因为之前的传统教学给孩子的是“灌输式”教育，缺乏对孩子积极性，创造力方面的培养，所以在互动教学中老师要培养孩子的这些能力，是需要时间的。

3 互动式教学还不能完全取代传统教学

互动教学作为新的教学方式被引入的时间不长，许多老师也还在沿用传统的教学模式，以课文为讲课的主要内容，并没有结合多媒体技术为学生展现生动的图像资料。互动教学要求老师在教学中尽量借助生活经验，将课堂上所学的数学知识运用在实际的生活中去，创立情境教学。与传统教学相比互动教学更注重学生主体地位的体现。所以，相对于较为复杂的教学方式，单一的传统教学更容易被老师所沿用。

互动教学虽然在实行初期存在一些不足，但是它所倡导的教育理念符合现代教育需求的，与传统教学相比注重对学生综合素质的培养。所以针对以上的不足，老师们也做出以下的措施：

3.1 转变教育理念，提高教师队伍的素质建设

对于小学数学老师而言，应该多学习互动教学的科学理念。要面对互动教学中会出现的状况，数学老师易给人严肃的态度，无法与学生建立平等的关系，所以这就需要老师要放下以往的威严，亲近学生在课上才能更好的引导学生。在互动教学中老师不应对小学的孩子太过放纵，要对课堂有掌控能力，保持老师的风范，让学生对老师既有朋友的亲切又有对师者的尊重。

3.2 建立家校沟通，全面提高学生对于学习的主动性、积极性以及创造力

小学的孩子在培养对于学习的主动性以及积极性、创造力方面，不仅在于学校的老师，家庭里父母也要积极配合老师对孩子各方面能力的培养。而不是的将孩子交给老师，应积极与老师沟通辅助孩子完成互动教学中老师布置的任务，将互动教学的优势发挥到课堂之外。

互动教学中，小学数学老师应注重对学生的启发式教学，老师需要设计一些新颖的导课方式，让学生从实际情况出发，来激发学生的求知欲，让学生能够主动的去探索问题。例如，在学到平行四边形时时，老师可以提前做一个可活动的长方形框架，将长方形框架展现给他们看时帮他们先回顾长方形的特点，然后将长方形框架拉成平行四边形再让学生顺势推导平行四边的特点，让他们讨论一下长方形与平行四边形有什么相同之处与不同之处，让学生畅所欲言，老师最后就可以针对学生的回答进行知识的补充。这样，一节课就学习的积极性、主动性就会慢慢的调动起来，长期以后学生在今后的学习中就会养成对新知识的探索，学习上更加主动。

3.3 取传统教学的长处，补互动教学的短处

传统教学虽然不符合现代教育的理念，但是它也有自己的长处，首先教师在传统教学中主导作用发挥显著，能够为学生形成一系列的知识体系。而互动教学中虽然也强调教师的主导作用但是一旦让作为主体的学生在课堂上各抒己见，那课堂有时候就会被学生所主导，老师就会很难控制课堂。小学数学是孩子逻辑思维建立的初期，老师在课堂中的主导地位尤其重要，对部分孩子而言上课气氛的太活跃就容易不集中，容易转移注意力，这就需要老师要具备掌握课堂的能力。

对于以上措施，虽能够解决在小学数学教学中出现的问题。但是，随着互动教学的不断深入，小学、初中、高中也相序将互动教学引入每一个科目。在小学数学中会出现的问题也许在其他科目也会出现，但是根据每个科目属性的不同或许还会出现新的问题的出现。这就需要教育体制的跟进，结合实践情况对每一个科目会出现的情况做好相应措施，这样互动教学才会不断的成熟，更适应于当前的教育需求。（作者单位：重庆市云阳县水口小学）