长沙市高职院校大学生运动参与与自我完善的调查研究
文/袁卓1，李科2
摘要：大学是个体社会化进程的一个重要时期，为了完善与提升高职大学生的社会化程度，探讨运动参与和高职大学生自我完善的关系，本文采用文献资料法、问卷调查法、访谈法、数理统计法等研究方法，认为运动参与对长沙市高职大学生的自我完善有直接促进作用，体现在多参与运动的高职大学生支配性、进取能力、责任心、自我控制更好。
关键词：运动参与；高职院校大学生；自我完善
人是社会性的一种生物，社会则是持续终身的经验，通过内化他人的态度，来认识“自我”，并按他人的一般期待来调整自己行为过程，就是社会化过程。高职大学生是以培养技术型人才为主要目标，根据特定的岗位需求进行针对性教育培养的社会角色，最大程度的追求专业技术与技能。查阅文献发现，对体育与高职大学生相互关系的研究成果鲜少，本文以社会学、体育学为理论基础，分析运动参与对高职大学生自我完善的影响，以期使高职体育工作者更好的认识体育参与对社会化功能发展的重要性。
2 研究对象及方法
2.1 研究对象
调查对象为湖南民政职业技术学院、湖南交通职业技术学院、湖南工业职业技术学院、湖南信息职业技术学院、湖南税务高等专科学校等五所高职院校随机抽取的若干学生，其中男生197人，女生104人，发放问卷380份，回收问卷319份，有效问卷301份，有效问卷回收率为79.2%。
2.2 研究方法
2.2.1 文献资料法
以“运动参与、高职院校大学生、社会化”等为核心词，查阅相关主题期刊和学位论文文献50余篇，收集了进10来关于社会化内容及其理论研究、青年社会化测量量表等资料。
2.2.2 问卷调查法
选用与社会化关系密切的国际经典测验青年人格问卷，选择与体育相关性较高的7个分量表，设计“运动参与对长沙市高职院校大学生自我完善影响的研究”的调查问卷。在问卷中设计反向问题法，有效问卷的一致性系数为0.839，量表中的内部一致性系数为0.827，KMO值为0.839>0.827，p<0.01，表明问卷具有良好的信度。采用专家评价法，10名专家对问卷的内容效度与结构效度进行了评分（10分为满分），总得分87.5分，表明问卷的内容和结构基本合理有效。
2.2.3 数理统计法
采用统计学软件SPSS19.0对所得数据进行T检验。
3 研究结果与分析
3.1 长沙市高职院校大学生运动参与度
表1 长沙市高职学生运动参与度参与度人数百分比每周0次3612%每周1-2次，且不足30min
每周1-2次，且超过30min
每周3次及以上，且不超过30min
每周三次及以上，且超过30min
合计75
66
71
53
30125.3%
21.7%
23.8%
17.2%
100%由表1可知，从不参与运动的学生约占12%，每周至少一次运动参与的学生约占88%，而达到我国体育锻炼标准的学生仅有17.2%，这种运动参与现状是值得深思的。
3.2 运动参与对长沙市高职大学生自我完善的总体分析
表2 运动参与次数与高职大学生自我完善的差异检验（x±SD）自我完善每周0次每周1-2次，且不足30min每周3次及以上，且不超过30min每周1-2次，且超过30min每周3次及以上，且超过30min支配性
进取能力
责任心5.24±0.28
8.953±1.232
12.75±2.365.82±0.40
10.542±1.511
13.10±2.445.86±0.43
12.25±1.62
12.96±2.475.84±0.42
12.32±1.42
13.23±2.056.25±0.51
15.21±1.36
13.99±3.01自我控制
总分10.23±1.14
37.173±5.0111.27±1.76
40.73±6.1113.01±2.13
44.08±6.6511.21±1.56
42.6±5.4513.75±2.22
49.2±7.1自我完善有四个变量，支配性是指一个人的领导能力和社会主动性因素，支配性得分高的人会更自信；进取能力是指获得某种社会地位所需要的品质，进取能力强的人追求成功、独立自主；责任心得分高的人比较理智，做事认真负责、可靠；自我控制是指摆脱冲动和自我中心的程度，有耐心且善于思考[2]。每周不进行运动参与的高职大学生的自我完善各项均值得分在不同参与度组别中最低，显著性差异很大（p<0.01）；每周1-2次，且不足30min、每周1-2次，且超过30min以及每周3次及以上，且不足30min的得分类似，显著性差异不大；但每周3次及以上，且每次超过30min的高职大学生学生的自我完善各项得分最高，与其它几组相比具有显著性差异（p<0.05）。由此，在自我完善中得分高的人对于运动参与的频率和时间上明显高于在四个变量得分低的，说明体育运动中的互动交流、角色分配、运动的竞技性及运动对自身情绪调控对高职大学生的社会化有明显作用。
3.3 运动参与对高职大学生支配性的影响
表3运动参与与高职大学生支配性检验（X±SD）维度每周1-2次，且不足30min每周3次及以上，且不超过30min每周1-2次，且超过30min每周3次及以上，且超过30min每周1-2次，且不足30min
每周3次及以上，且不超过30minP>0.05P>0.05
P>0.05
P>0.05P<0.05
P<0.05每周1-2次，且超过30min
每周3次及以上，且超过30minP>0.05
P<0.05P>0.05
P<0.05P<0.05P<0.05表3显示“每周运动参与3次及以上，且超过30min”学生的运动参与度与其它各组有显著性差异（P<0.05和P<0.01）, 这表明运动参与能培养长沙市高职大学生的支配性。运动参与中的支配性建构包括两个方面,一是高职大学生对自我生理健康的评价；二是整体的自我支配，包括对身心、情绪、情感、自我意志的认知评价。高职大学生对自身、社会、精神的建构与发展，作为一种合乎目的行为，受到其自身支配性建构与发展意识和目的影响。
3.4 运动参与对高职大学生进取能力的影响
表4运动参与与高职大学生进取能力检验（X±SD）维度每周1-2次，且不足30min每周3次及以上，且不超过30min每周1-2次，且超过30min每周3次及以上，且超过30min每周1-2次，且不足30min
每周3次及以上，且不超过30minP<0.05P<0.05P<0.05
P>0.05P<0.01
P<0.05每周1-2次，且超过30min
每周3次及以上，且超过30minP<0.05
P<0.01P>0.05
P<0.05P<0.05P<0.05表4表明“运动3次及以上，且时间超过30min”与“每周1-2次，时间不过30min”的学生有非常显著性差异。进取能力在运动中是一种相互竞争的过程，竞争性本身就是体育运动的特性之一，是人际交往中普遍存在的现象。在运动参与中竞争，一是敢于拼搏和勇于挑战；二是不断超越。在体育活动中竞争是种常态，运动参与大部分都存在着竞争。运动参与中的竞争有助于高职大学生进取能力的激发，为提前适应社会生活中的竞争奠定基础。
3.5 运动参与对高职大学生责任心的影响
表5 运动参与与高职大学生责任心检验（X±SD）维度每周1-2次，且不足30min每周3次及以上，且不超过30min每周1-2次，且超过30min每周3次及以上，且超过30min每周1-2次，且不足30min
每周3次及以上，且不超过30minP>0.05P>0.05P>0.05
P>0.05P>0.05
P<0.05每周1-2次，且超过30min
每周3次及以上，且超过30minP>0.05
P>0.05P>0.05
P<0.05P<0.05P<0.05表5表明责任心在运动参与的次数上没有显著性差异，与时间的关系也不明显，这说明责任心与运动参与度的联系不大，但得分的对比显示，参与运动和不参与运动还是存在一定的差异，进行运动的高职大学生，责任心的得分高出不进行运动的学生，说明运动参与中内含了某些因素培养了高职大学生的责任心。高职大学生在校期间，除了在学校扮演学生的角色外，也会尝试不同的活动去扮演不同的角色，在参与中不断增强自身责任心。
3.6 运动参与对高职大学生自我控制的影响
表6运动参与与高职大学生自我控制检验（X±SD）维度每周1-2次且不足30min每周3次及以上，且不超过30min每周1-2次，且超过30min每周3次及以上，且超过30min每周1-2次，且不足30min
每周3次及以上，且不超过30minP<0.05P<0.05P>0.05
P<0.05P<0.05
P>0.05每周1-2次，且超过30min
每周3次及以上，且超过30minP>0.05
P<0.05P<0.05
P>0.05P<0.05P<0.05在自我控制上，仍是“每周运动参与次数3次及以上，且时间超过30min”的学生得分最高。在表5的差异性检验中，可以发现自我控制能力与运动参与的次数上具有显著性差异，与运动时间的长短的关联度较小。结果表明：高职大学生在一段时间内重复多次的进行运动参与对身体和心理因素的刺激，能促进自我控制能力的发展。高职大学生在学校的社会化目标是能做到提前适应社会，然而在社会化的进程中，不免会有某些挫折体验以及矛盾冲突，此时需要通过自身控制将这些挫折与矛盾冲突所带来的不良影响消除。运动参与则是提升对挫折适应能力、在矛盾与冲突中的控制能力，完善发展自我控制能力，更好的实现高职大学生社会化的一个手段。
4 结论与建议
4.1 结论
4.1.1 运动参与对长沙市高职大学生的社会化中自我完善有直接的促进作用，“运动参与次数达到每周三次，且超过30min”的养成定期良好运动习惯的高职大学生，在我自身完善的发展方面比不运动或者运动习惯还不够好的高职大学生更趋于完善。
4.1.2 运动参与是提高高职大学生社会化程度中自我完善的重要途径。运动参与对高职大学生的责任心、进取能力方面的培养有着特殊的意义。
4.2 建议
4.2.1 充分发挥高职院校体育社团的作用促进大学生运动参与
以高职大学生体育社团为核心，有效合理多次的安排不同体育比赛，提供更多的运动参与平台，让学生在运动中学会有效控制自己，学会自我命令、自我控制、自我激励以及自我监督，以此达到自我完善的目的。
4.2.2 在体育教学中设置角色丛提高高职大学生认知运动参与
在高职院校体育教学中创设众多情景，使高职大学生不断改变环境、对象和位置，而出现角色变化或转移，进而形成一个复杂的角色丛，使高职大学生在丰富的社会互动和复杂的社会关系中，加强对角色的责任、权力、义务和规范的认识，让高职大学生在体会不同角色的过程中，潜移默化的进行自我完善。
参考文献
[1] 阙贵频.简论人的社会化及大学生社会化的内涵界定[J].经济与社会发展,2007(01).
[2] 李树旺.体育与大学生社会化:一个体育社会学的视角[M].北京:北京出版社,2010.
（作者单位：1.湖南师范大学体育学院；2.湖南交通职业技术学院）
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