核心素养下初中数学教学策略

刘 媛

摘要：数学是九大学科之一，也是思维逻辑最强的一门学科，数学不同于其他学科，其他学科基本理论体系很强，很全面，数学更多的是概念、定义、公式。学生学习起来也有相对的难度。初中数学在衔接高中阶段的数学起着一个关键的作用，但由于九年义务教育之后，已形成固定的思维模式，不利于初中数学，也会影响到高中学习。老师应采取积极有效的方式来培养学生的核心素养，培养学生的核心素养是提高学习质量的关键因素，只有把培养学生思维发展作为教学活动基础。才能降低学生学习的负担。突破传统思维的数学学习理念。

初中数学对于学生的思维能力是一个的严峻挑战，它对于学生的思维素质有着相当之高的要求。学生只有经过长时间系统的训练学习，才能形成区别于其他学科的思维模式。就这种思维模式就是学生在分析、掌握数学知识的能力，初中的学生们只有掌握了这种思维模式并活灵活现的用于数学活动中，从而就可提高数学的学习成绩以及核心素养。

一、核心素养下培养学生的数学学习思维的层次性

教师在数学教学活动中，必须要以传授基本知识为中心点像外延伸教学内容，才能促进教学内容的稳步发展。教师在教学过程中把新旧知识综合为一体传授给学生学习，让学生主动的进行知识探究。比如，苏教版《用一元一次方程解决问题》，教师可以为学生提供固定的问题案例，要求学生对一元一次方程方法进行总结，再通过自身引导让学生成为主动学习的角色，不仅可以提高了数学教学的效率，同时对于学生的思维能力提升有很大的促进作用。

在教学过程中，通过对课程的学习和复习也可以实现提高学生数学思维层次的目的。在《一元一次方程解决问题》中教师选取有代表性的问题，可以使学生对于课程更深一步的了解和理解。教师只需要把握好身体的环节和复习环节，就可促进学生学习效率提高的目的。

二、核心素养下培养学生的数学应用能力

只有加强初中教学力度，才能促进学生数学应用中不断的提高，这同时也是提高初中数学教学质量的关键因素。学生掌握最基本的学习技能，教师必须在课堂中加入提高数学技能的训练，比如苏教版《二元一次方程组》一课中，基础知识技能只是解题的一个思路，实现活学活用就需要提高学生的数学技能，这样才能获取正确的答案。数学技能体现在一下几个方面：第一、学生必须掌握最基础的、符合现阶段认知水平的数学基础知识，第二、重视学生数学能力培养在数学学习中的重要作用。第三、学习会数学只是基本，最终目的是提高学生的思维逻辑。有效针对学生的数学应用能力培养，需做好以下几个方面：对数学概念的演变加以重视。才能使学生在学习过程中掌握相关概念且产生兴趣，其次学生建模能力有必要加强。教师要训练学生模型构造能力再要求学生掌握如何使用数学方法和相关理论探究最终的结果。

三、核心素养下强化学生的数学逻辑思维培养

教师要想培养学生在逻辑思维能力上提高，那就需要不单单是把解题思路和解题技巧让学生学会，更最关键的是采用的解题思想、解题方法传授给学生，这样才能实现从根本上促进学生的数学能力和数学评价。比如，苏教版《数量、位置变化》这一课中就体现出了解题的思想比思路要关键，解题思路是大同小异的，但如果没有掌握解题的方法和思想，题型变换一下就会出现解答问题，数学这个学科又是逻辑科学性最强的学科，那针对学生的数学逻辑思维能力培养是每个学生必须掌握的基本数学能力，而这也是学生的数学素养是否可以提高的关键因素。

四、核心素养下强化学生的数学思维的连续性

数学另一个最大的特点就是有着极强的演绎性，数学教学过程中它所使用的教学教材并不十分完整，数学并不同于其他学科多种基础理论都在教材中明确表明，这就导致更多的数学公式、定义发现的时候都无法直观的呈现出来，得到的知识结论，这就是需要教师在上课之前，对教材内容必须进行深入的研究和分析，并为此基础静心的设计教学策略，才可以使学生原本被动的接受知识转变为主动学习，这样更好的吸收知识，从而实现促进数学教学质量和教学效率的稳定提高。比如，苏教版《数据的集中程度》一课中再向学生展示知识发生的过程时候，教师可以为学生们创造学习情境，并发挥指引作用积极的引导学生进行问题思考和学习，从而达到可以帮助学生加深数学知识要点的目的。其实也就是相当于我们常说的利用概念和定义去促进学生的概括能力和数学思维能力的不断提高。教师培养学生核心素养是教育发展的方向，在这其中，学生们的自主学习能力和终身学习的能力是最关键的因素。因此，在积极的培养学生数学核心素养提高的同时，必须对学生学习过程存在的问题进行全面的思考和分析，才能从根本上促进初中学生数学核心素养能力的有效提高。（作者单位：泰州市海陵学校）