作者简介：刘家齐1989.8.27，女，陕西西安，西北大学现代学院，硕士学位，动画方向

互动教学模式对于动画教学的意义

摘要:互动教学模式是比较新颖的教学形式，它的特点是让学生占据课堂的主导，讲被动学习变为主动学习，教师作为知识的引导人，不但要讲授知识，更重要的是激发学生学习的主动性，动画作品是一种视听艺术语言，因此在教学过程中，融入互动教学，对于教师讲授形式的多样性，学生学习的主动性，以及知识点掌握的深刻性，都有着非常大的帮助。

关键词:互动；教学；动画；课堂

   一、动画教学

动画专业属于艺术专业当中比较特殊的门类，相较环境、视觉、国画等不同的重要因素在于其视听艺术形式。或许会有人说，这样的艺术形式也不见得只存在于动画专业中，确实，随着时代的发展，各个艺术门类的展示方式变得多元化，然而，多元化确并不具备唯一性，视听表现形式对于动画而言，是必须的，最根本的。其他所有的外在艺术风格或是色彩风格，均依附于其视听形式之上。因此动画教学的特殊性也就显而易见了，动画教学包括，导演、编剧、灯光、音效、绘画、后期合成等等。这些课程就对教学倾向有了一定的要求。

   二、互动教学模式

互动教学模式这一概念其实并不陌生，虽然早有互动教学模式的概念，然而对于中学教育和各类应试教育而言，此类模式真正被实施的概率非常之少。这样的教学模式不同于普通的课堂满堂灌的教学形式，老旧的教学会让学生对于课堂所讲授的知识有排斥心里，并很难将知识透彻的理解和很好的记忆。互动教学模式打破常规主动讲授被动学习的形式，让学生成为课堂的主导，变为主动学习。同时，教师带有引导性的提出观点来教学，替代了以往的的倾灌式讲授。

三、动画教学中互动教学模式的表现形式

动画专业中互动教学模式的表现，需要分成三个不同性质的课程来谈，首先是前期的设计和剧本学习；其次是中期的动画制作课程学习；最后是后期合成课程学习。

前期的设计和剧本学习，是动画的核心，如果将人比喻成动画作品，那么这个环节就是人的心脏，有了好的设计和出色的剧本，才能有好的作品。因而此类课程可以设定分组合作讨论。老师可给定题目，小组中负责编剧的同学来搜罗撰写故事；导演会绘制大概的草图分镜头；人物设计和场景设计的同学，根据剧本，参考草图分镜头，将较为细致的动画分镜头绘制出来。在这整个过程的学习中，遇到各种不解和问题，在与同学讨论，向老师解惑的过程，正是学生们主动去学习的过程，这也是动画专业前期课程中互动教学模式的主要表现。

中期这一阶段的同学所做的教学课业是相同的，然而依旧可以采用分组的形式，这一阶段主要是培养学生的绘画功力，让不同绘画风格和水平的同学合作完成同一个作品，这就要求他们在绘制的过程当中向他人求教或主动去教授他人。三人行必有我师，老师在课堂上辛苦的教授，有时比不上一个优秀同学的一次示范。绘画的课程的学做完成作品的教学形式，会让优秀的同学温故知新，并带领较差的同学快速进步，加上老师的引导，这一阶段的互动教学，会十分有效果。

后期课程学习于前两者均不相同，每位同学都会想让自己的作品有独立风格，加上这一阶段会有很多软件的学习课程，因此互动教学不建议再分小组，倡导每名同学独立操作。既更透彻的展现自己，又能让所有人熟悉软件的操作和使用。对于软件课程的学习，满堂灌依旧不是理想的教学形式。笔者的经验，下发任务课题，让学生们自行后期，根据自己的意愿去完成，让自己成为作品的主导，软件的讲授穿插其中，这样同学们学习的积极性也能够得到更好的激发。

四、结语

互动教学模一直被教育届的很多专家认可，虽然一直被推崇，却很少被推广，目前在高校相对实施率较高，收效也十分显著。互动教学模式的展开，是对知识传授形式的革新。动画作为一门视听语言，有着比较特殊的课程构成，死板的教育教学模式即将被淘汰。互动教学模式对于教师的授课趣味性，学生的学习主动性，知识掌握的透彻性，等，都很有帮助。因此互动教学模式是动画教学中十分可取，并且科学的教学模式。

参考文献：

[1]伍菲. 浅谈互动式教学法在动画教学中的应用[J]. 艺术时尚:理论版, 2013(8):139-139.

[2]金玉珊. 互动式动画教学模式初探[J]. 文艺生活·文海艺苑, 2014(9):245-245.

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