思政课教学方法的创新

文/刘淑波

《中国近现代史纲要》课是高校思想政治理论课的重要组成部分，是对学生进行爱国主义教育的主渠道、主阵地，是每名大学生的必修课程。

1 课程改革总体指导思想

高举中国特色社会主义伟大旗帜，以马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观和习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，深入贯彻落实党的十九大精神，逐步落实我国“十三五”时期的教育方针和人才发展战略，依托学校全面深化改革、加快转型发展，突出创新创业教育改革的契机，进行《中国近现代史纲要》课程教学模式改革，不断提升人才培养质量。

2 具体实施的教学方法：

《中国近现代史纲要》，根据课程改革的需要，2018版教材融入了新时代许多新的内容，课时增加到48学时，内容涵盖了中国近现代历史1840年到党的十九大暨2018年修改宪法的整个发展脉络。基于这种现状，即需要教师从总体上把握基本脉络，又需要学生对具体事件及史实加以学习，所以要将教师课堂讲授与学生自主学习相结合，丰富教学方法，培养学生学习兴趣，提高该课程教学实效性。具体方法如下：

（1）课堂讲授。作为一门思想政治理论课，“中国近现代史纲要”课是培养大学生爱国主义情怀，勇于担当新时代重任的主渠道、主阵地。这是由思想政治理论课的理论性特点和中国近现代史的历史学特点所决定的。抽象的理论和对历史规律、历史脉络和历史经验只有通过教师深入浅出的讲解，才能让学生真正达到‚“两个了解、四个选择”的目的。在授课过程中充分发挥‚“中国近现代史纲要”作为思想政治理论课的特点，动之以情，晓之以理，提高语言艺术表达正确、准确、精炼，适应大学生心理，深入浅出、言之有物、言之有理、言之有序。

（2）课堂讨论：结合教学计划、课程要求、授课的实际和学生的特点，选择讨论主题，如“帝国主义是否侵华有功”、“辛亥革命是一朵不结果实的花瓣”、“遵义会议是中国共产党历史上一次生死攸关的转折点”等，组织学生阐述见解，交流观点。通过讨论，既培养了学生的独立思考习惯，也锻炼了语言表达能力，提高了面对众人的心理素质，更能培养学生的钻研精神，引导其对争议问题进行全面分析，

（3）多媒体教学。多媒体技术是20世纪90年代以来科学技术发展的重要成果，具有形象、生动、具体、 富于感染力等特点，能使声音和形象相结合、语言和情景相结合、视觉冲击力和听觉感染力相结合，可以把大量的史料带进课堂，让学生既看到形象的动作、姿态、表情，又能听到纯正的现场语言交际，有身临其境之感，“中国近现代史纲要”课含有大量的历史材料（包括历史资料、历史照片、历史纪录片的等），因而在教学过程中使用多媒体课件可以传递教育信息、丰富教学环节、提高教学效果、实现教学目的。

（4）案例教学。案例教学是根据教学目标和教学内容的需要，通过设置一个具体的案例，展示案情，引起师生讨论、生生讨论，在分析和研究所展示案情的过程中，培养学生积极思考、主动探索的一种有效教学方法。案例教学使教学内容更加典型化，在筛选案例的过程中注意一次以下四个问题：一是围绕教学内容重点， 选择恰当的案例进行讲述， 使学生把握住知识重点， 较为系统地掌握理论知识。二是结合教学内容的难点问题，重点地进行案例教学，剖析难点，从而攻克堡垒， 掌握难点问题。三是联系学生心中的疑点问题进行案例教学，通过案例的多方面论证， 使学生心中的疑点问题豁然开朗， 冰消云散， 较好地发挥出教师的释疑解惑作用。四是选择学生关心的热点问题进行案例教学，学贴近学生的生活和思想， 这种情况下学生的参与意识较强，受到的启发也会更深刻。  

3 推荐学生课外学习资料：

根据教材内容和学生的兴趣爱好，推荐学生一些课外学习资料：既可以是学生辅导读本，例如，《“中国近现代史纲要”学生辅学读本》、《“中国近现代史纲要”课疑难问题解析》；也可以是一些历史方面书籍，例如，《中国共产党的七十年》，《复兴之路》，《习近平总书记系列重要讲话读本》等；还可以包含影视资料，如，《我的1919》、《辛亥革命》、《辉煌中国》、《厉害了，我的国》等。（作者单位：吉林体育学院马克思主义学院）

基金项目：本文系吉林省教育科学“十三五”规划2016年度一般课题“体育院校大学生创新精神的培育路径研究”（编号：GH16495）。