小学科学中小组合作学习的有效性策略研究

文/张和平

摘要：随着我国社会经济的持续发展，教育体制的不断改革，小学科学也成为了一门重要的学科，并且得到教育界各层人士以及家长与学校的关注。由于小学科学教学需要通过小组合作学习来将理论与实践进行紧密的结合，因此传统低效的教学形式已经无法满足新课标下对于小学科学教学的要求。在这种形势下，为了进一步提高小学科学中小组合作学习的有效性，就要对目前小学科学中小组合作学习过程中存在的问题进行深入的分析，并制定出有效的解决策略。

关键词：小学科学；小组合作学习；有效性；策略

目前，随着我国教育体制的不断深化改革，如何提高小学小组合作学习的有效性已经成为小学科学教学过程中的一个重要问题。有效性教学作为现代教育中最为基本的一种要求，不仅关系着小组合作学习的教学质量，同时也能够在一定程度上提高我国小学科学的教学水平。因此，要想改变小组合作学习过程中存在的低效与无效问题，首先就要制定科学高效的解决策略，以此来提升小学科学教学中小组合作学习的有效性。

1 小学科学中小组合作学习过程中存在的问题

1.1 形式主义

在我国教育体制不断的改革下，相关教育部门以及学校对任课教师的教学要求也越来越高。这就导致教师为了应对领导的检查，就简单的设计问题，并将问题交给学生进行简单的讨论，且在短时间内草草结束，并不在乎是否讨论出有价值的结果，因此导致小组合作学习模式的实施流于形式，降低课堂教学的效率，无法从根本上提升小组合作学习的有效性与教学效果。

1.2 小组分配不科学

在我国现阶段小学科学教育的过程中，小组合作学习模式的实施并不顺利，这主要体现在教师在进行小组分配时往往采用随机分配以及胡乱分配的分配方法。这就导致在讨论问题时，学生会因为聊天以及兴趣相投的原因组成一组，并会在一定程度上排斥其他组的组员；从而不利于学生之间的合作与交流。同时由于在分组期间，教师没有充分考虑到男女差异，同时也没有考虑到优差生之间的差异，从而导致小组分配存在不合理现象，降低了小组合作学习的效率。

1.3 颠倒主次

在小学科学教育的过程中，教师没有充分理解小组合作学习的概念，并将小组合作学习当成了“主”，而将教学内容当成了“次”，同时再加上学生学生小组合作学习的能力，教师也没有正确指导学生如何进行小组合作学习，因此就到导致教师虽然将整个课堂时间都交给了学生进行讨论，在讨论效果并不理想，且学生也不知道要如入进行合作，这就导致小组合作学习成为了无本之木、无源之水。

2 提高小学科学中小组合作学习的有效性策略

2.1 培养学生的学科兴趣

对于小学生来说，其学习做大的动力来自于学生自身的学习兴趣。因此在小学科学教学的过程中，要想从根本上提高小组合作学习的有效性，首先就要增强学生对科学的热爱，并激发学生学习科学的兴趣，以此来提高学生在小组合作学习过程中的积极参与性，并让学生积极的发表与阐述自己的观点，并急于指导科学答案。为此，教师要充分发挥现代化教育技术的作用与优势，根据教学内容选择恰当的教学方法，以此来增强课堂教学的生动性与趣味性，并大大激发学生学习科学的兴趣。同时教师也要在小组合作学习教学的过程中，积极的引导学生多观察身边的靠自然科学现象，并将其带入到科学课堂中，增强其学习科学的兴趣。

2.2 科学合理分组

对于小组合作学习教学模式来学，其开展过程中最为重要的一个环节就是学生分组。学生分组主要各个小组之间人员搭配的问题。在传统的小组讨论期间，大部分分组是按照同桌、前后桌（排）等方法来进行随意的搭配与划分，这就在无形中增加了小组成员分配的随意性，从而难以有效提高小组合作学习教学的有效性。

根据小组合作学习长时间的实践应用来看，小组成员构建的关键就是教师对学生学习与心理状态的了解。在进行小组分组前，教师一定要对每一位学生的学习成绩与性格进行全面的了解与掌握，并坚持“同组异质”以及“组际同质”的分配原则来进行分组，在一般情况下，学习小组的人数为 4-6，但根据多年的时间经验来看，两人一组的学习效果以及学生参与度更高，且可以为组员提供较多的时间来发表自身观点，这就可以缓解组员太多造成的学生交流不充分现象。因此教师要灵活掌握小组分配的人数与形式。

2.3 建立多元化评价机制

要想进一步提高小组合作学习的有效性，首先就要建立更为合理的多元评价机制作为小组合作学习的内在动力。同时也应该发挥小组长的积极作用，对每一个小组的组长、成员的整体表现进行每周一次的定期考核，以此来发挥课代表的模范带头作用，最后在评选较为优秀的小组与个人。在建立多元化的小组合作学习评价机制时，教师主要要以鼓励为主，对小组合作学习情况进行及时评价；同时也要采用小组与个人评价相结合的评价机制，并通过积分制来对小组合作学习的效果进行客观的评价与合理的量化。

3 结语

简而言之，随着教育体制的不断改革与创新，要想从根本上提高小学科学教学过程中小组合作学习的有效性，首先就要不断对传统的教学模式与教学方法进行创新与完善。并针对小组合作学习过程中的低效与无效问题进行改进。这就要求教师积极培养学生的科学兴趣，实施科学合理的分组以及建立多元化评价机制等策略来提升小组合作学习的有效性。同时也要求教师充分重视有效教学的重要性，将有效教学理念深入的贯彻与落实到小学科学教学的各个环节当中，以此来进一步小学科学教学中小组合作学习的有效性。

参考文献：

[1] 欧阳瑜彬.如何提高小学科学小组合作学习的有效性[J].科学咨询,2017(38).

[2] 金志明.小学科学小组合作学习策略浅谈[J].软件(教育现代化)(电子版),2016(12).

[3] 岳美汐.浅谈如何优化小学科学课小组合作学习的效率[J].环球市场,2017(32).

[4] 杨茂红.新课改下小学科学小组合作学习的有效性探究[J].考试周刊,2017(47).

（作者单位：浏阳市荷花街道新兴小学）