小学五年级语文教学中学生阅读能力的培养

文/杨宗敏

摘要：与之前语文教学内容相比，小学五年级语文的教材中所节选的文本不仅在篇幅上比较长，而且在内涵上比较深刻，如果该年级的学生不懂得语文阅读技能，就不能够娴熟地运用语文基础知识去深化文本阅读，也不能够提高其语文综合学习水平。同时，从小学五年级所处的身心成长阶段来说，他们已经具有一定的个人思想和主见，希望自己能够有效地掌握文本阅读技巧去遨游语文的知识海洋汲取知识养料。因此，小学五年级语文教师要以该阶段语文教材内容设计及学生的语文多元化诉求为依托，注重该年级学生的语文阅读能力提升。

关键词: 小学五年级；语文教学；学生；阅读能力；培养

从小学五年级学生所处的语文学习阶段来看，他们处于高年级阶段，小学五年级学生已经具有一定的语文基础知识和文学创作手法，然而他们在文章阅读实践活动中却不能够把握其内涵、主线、中心思想和结构层次等，从而也不能够夯实已学的语文学习内容，进而有效地提升其语文综合素养。因此，小学五年级语文教师要注重强化学生的语文阅读训练，以便于灵活地应用语文学习知识，最终以学生的语文阅读能力提升为契机而推进小学语文教学整体水平质量。

1 提升小学五年级学生语文阅读能力的必要性

一方面，从小学语文五年级教材中的文本设计来看，所节选的文本种类繁多且篇幅较长，尤其是文本的拓展性问题设置较多，如果该年级学生的阅读能力不强，很难有效地完成课后文本任务，也难以精进该年级学生的语文综合素养；另一个方面，从小学五年级学生的身心成长特征来看，他们的求知欲、个体意识和探索精神比较强烈，该年级学生渴望自己能够很好地掌握阅读技能，并在这种技能的支撑下驱动他们更多地阅读和更好地阅读，从而满足他们对中华民族文化的深刻性了解。因此，从以上两个方面因素来看，这就需要小学五年级语文教师强化该年级学生的语文阅读能力，放手让他们去自由地追求更好的语文知识。

2 提升小学五年级学生语文阅读能力的方法

2.1 精读语文阅读文本，引导学生掌握语文阅读的内在规律

对于文学创作者来说，每一篇文学文本无不是作者经过精心酝酿、组织文本结构、设置主线、注重细节、蕴藏情感寄托和凝练主旨而创作而成的，读者粗略地浏览文本中某一情节，难以领会到作者的创作手法精妙之处，更难以充分理解文本深厚内涵，最终不能够提升自己的文学修养。因此，需要小学五年级语文教师注重引导学生精读语文阅读文本，从一字一句中品味作者的情感，从段落之间把握作者的创作结构设置，从字里行间领会到中华民族文化的底蕴，最终把握住语文阅读中的内在客观规律而精进语文阅读能力。例如：人教版语文五年级《十里长街送总理》一课，一是学生对周总理不太熟悉；二是人们自发地聚集到长安街送别总理的感人场面学生没有亲自经历，这对他们理解课文内容有一定难度。我校一位老师在讲读课之前，让学生从报刊上收集有关的资料和图片，并在课堂上充分利用这些材料，课上得非常成功。学生有了这种习惯，对于学习其他课文，就会主动查找相关资料，这不仅有利于学生学好课文，也为将来收集，整理信息打下基础。

2.2 强化语文课外阅读实践活动，拓展学生的语文阅读视域

基于小学语文阅读课堂教学时间和空间的有限性，小学五年级学生仅靠短暂的语文阅读课堂教学难以很快提升语文阅读能力，因此，该小学语文教师要强化小学五年级学生的课外阅读实践活动，例如开展“中外童话读书会、我爱读书知识竞赛、我最喜欢的书籍谈论会”等，通过这些活动拓宽学生的语文阅读视域，激发学生的语文阅读热情，进而潜在地提升学生的语文阅读能力。例如：人教版语文五年级《落花生》，这是一篇人文内涵十分丰富的课文，在教学中让学生讨论做人的道理，使他们领会到：不要做只讲体面而对别人没有好处的人，要像花生一样做有用的人，对社会默默奉献的人。这样就在教学中渗透了人文内涵，培养了学生正确的人生价值取向。

3 尊重五年级学生阅读体验，倡导学生个性阅读

因为每个学生的语文学习态度和能力都不同，这使得每个学生在阅读过程中的情感体验都不同，就像“有一千个读者就有一千个哈姆雷特”。每个学生的生活经历和思维方式都不同。即使学生阅读相同的文字，也会产生不同的阅读体验。因此，在新课程背景下的小学五年级语文阅读教学中，教师必须充分尊重每个学生的阅读体验，并且以民主平等的态度积极倡导小学生开展个性化阅读，鼓励他们分享和交流阅读体验，不断调动小学生的语文阅读主动性和积极性。当小学生的个性化阅读得到来自教师、家长和同学的认可后，必然会更加积极主动地参与到语文阅读教学活动中，并且乐于表达和分享体验和想法，从而有利于提高小学生对文本的阅读理解能力。例如，我们在进行人教版语文五年级上册《“精彩极了”和“糟糕透了”》阅读教学时，可以根据文本内容提出问题：巴迪的第一首诗引出了两种完全不一样的评价。请问，你们对这两种评价有什么看法呢？然后引导小学生主动说出想法，小学生通过自主思考和交流沟通不断彰显个性思维，促进学生个性思维的发展。

4 结语

总的来讲，毋庸置疑，小学五年级语文教师侧重于该年级学生的语文阅读能力提升为语文整体教学业绩提高的有效途径，是小学五年级语文教师认识到语文阅读在整个语文教学中所占比重的教学创新，也是该年级学生渴望借助语文阅读能力精进提升其语文综合素养的个体性诉求，更是当下小学语文课程教学革新的现实性要求。只有小学五年级语文教师注重该年级学生的语文阅读能力提升，并不遗余力地采取满足该年级学生语文阅读学习需求的语教学方法，才能够夯实该年级学生的语文基础性知识和文本理解力，也才能够促使他们充分活用语文知识，最终推动中华民族文化得以有效传承下去。

参考文献:

[1] 张英敏.关于小学语文教学中学生阅读能力的思考[J].散文百家,2018(10).

[2] 赵伟.探讨小学语文教学中培养学生阅读能力的途径[J].新课程(上),2018(08).

[3] 张清.小学语文教学中如何培养学生阅读能力[J].新课程(上),2018(08).

[4] 孙成华.试析小学语文教学中学生阅读能力的培养[J].散文百家(新语文活页),2018(10).

（作者单位：四川省盐边县惠民乡中心小学校）