浅谈核心素养下班主任工作的爱心责任和机智

文/王胜男

摘要：核心素养下的班主任工作，为班主任提出了新的挑战，如何适应新时期的班主任工作，是做班主任的教师要思考的问题。就当下的班主任工作，除了做好班主任常规的教育工作，更重要的是要结合核心素养的教育理念开展教育教学工作。本文就核心素养下班主任的爱心、责任和机智，谈谈班主任适应新课改的一些做法和经验，目的在于为核心素养下班主任工作提供一点可借鉴的经验和做法。

关键词：核心素养；班主任工作；爱心责任和机智

“核心素养”作为教育改革的新理念，为班主任工作提出了新的挑战。班主任是学生成长的重要陪护者，对学生的一生的发展起到决定性的作用。面对新的课程改革，班主任工作尤为重要，要尽快适应新的变革，班主任只有以爱心为基础，以责任为前提，以机智为追求才能有效地加强自身的能力，才能更好的做到思想过硬、知识渊博、品德高尚、精于教书、勤于育人的好班主任。

1 核心素养下的班主任工作更需要爱心

核心素养下的班主任工作更需要爱心，自信是做好班主任的前提。有人曾说过：“如果一个教师把热爱事业和热爱学生相结合，他就是一个完美的教师。”可见，要做好一名班主任就必须有一颗爱心。即热爱自己所从事的事业并在自己的岗位上播撒爱心。教育实践也告诉我们，爱是人们一种基本需要，当这种需要不能得到满足的时候，人就会感到悲观、失望、苦闷。而当这种需要得到满足的时候，它就会化作源源不断的动力，催人进取。对于处在成长中的初中学生来说尤其如此。所以作为与学生朝夕相处的班主任来说就更应该有一颗爱生之心。一个好的班主任能让叛逆心强的班级有凝聚力，让自卑感强的班级充满自信，让后进生有质的飞跃，这些都源自老师对学生的爱。挖掘班级每个学生的闪光点，让他们用自身的闪光点照亮自己。

“爱就是教育”。在教育各种类型的学生的过程中，班主任只有用自己的爱，才能与学生产生心灵的碰撞，才能达到超越人的自然属性而达到完美的境界。教育不能没有感情，没有爱心教育，没有情感就如同池塘里没有水一样不能称其为池塘，没有情感，没有爱，也就没有教育，尤其是班主任工作。对待每一个孩子都像对待自己的女儿一样，多一点宽容，多一点忍耐，多一份爱！

2 核心素养下的班主任工作责任重于泰山

教师的天职就是要教育好学生，责任重于泰山，学生的一切都要担当起重要责任，核心素养下的班主任工作更是如此。每位班主任要有责任意识，敢于担当，敢于负起责任。教师是履行教育事业职责的专业人员，承担教书育人，培养社会主义事业建设者和接班人，提高民族素质的使命。班主任作为这一重任的实践者就要忠城教育，忠于职守、尽职尽责，要以此作为实现自己人生价值，追求自己人生幸福的最现实和可靠的途径。树立事业心，努力提高自己的精神境界，只有如此，才能甘于寂寞，甘为人梯，在平凡的岗位辛勤耕耘，播撒希望。

老师对学生有的不仅是爱心，还有强烈的责任心。“没有责任心，就没有执行力；没有责任心，就不会主动真担责任；没有责任心，就没有工作绩效；没有责任心，就没有勇气改变自己。责任心是执行力之源。”

由于教师职业的独特性，班主任对待工作的态度不能满足一般的教学任务，更不应当只是把教师职业当成一种谋生的手段，而要在尽心竭力的高度，把班主任工作当作一项创造性的事业来对待。在工作中我们要不断提高自己，不断充实自己。因为社会在进步，教育在改革，知识在不断的更新，学生的能力和素质也不断在提高。而“所有的孩子生来都是天才，我们千万不要在他们生命的最初磨灭他们的天赋”，班主任只有不断自我更新和提高自己的知识水平，否则就难于适应教育教学的需要。而这一切都建立在班主任高度的责任感上，而具有高度的责任感正是班主任努力工作的强大动力。

3 核心素养下的班主任工作需要机智

所谓机智是指班主任的灵活、机敏、随机应变处理突发事件的能力，是善于顺势利导，当机立断。富有创造性工作的班主任要常常善于利用临时发生的情感，机敏地运用自己的教育经验因势利导，化消极因素为积极因素进行有效地工作。　　教师应懂得，每一个学生都有一定的潜力可挖，但是挖掘学生的潜力要讲究方法和时机，这就需要教师耐心的观察与等待，利用一切可以激励的时间和机会去激励学生，使其从内心深处产生强烈的向上的欲望。平日处理的一些偶发事件上，都有老师智慧的火花在闪烁。一句批评的话语，一句激励的语言，一个习惯的养成，一个能力的培养，一种态度的形成，一种人生观的建立……都蕴藏着董老师的机智。而这机智的来源，便是不断的学习了。

首先，自身知识要精博，“必须天天学习，天天进行教育，才能又有教学之乐而教学之哭。”使自己的思维始终处于活跃状态。

其次，现代班主任的能力结构主要应围绕着胜任教育教学活动的总体要求来设计，在日常工作中，应根据学生的生理特点和心理特点，针对他们的不同个性，对其思想品德教育进行整体设计，予以精心培养。例如，采用值周班长轮流制，给班级的各个方面安排一个负责人，尽量为多一个学生提供锻炼的机会；在学校组织的各项活动中，培养学生的集体荣誉感，用集体的力量约束个人的行为；利用班会，校运会等活动，培养学生的文明习惯与素养。这些过程都需要班主任教育机智的灵活运用。可见，班主任的“机智”一方面要在实践中增加知识储备，积累经验，广泛涉猎；另一方面要发挥学生的主观能动性，广泛开展班级活动，激发学生积极向上的热情，让学生真正动起来。

参考文献：

[1] 常家云.浅谈如何当好班主任[J],池州师专学报，1998(04).

[2] 欧阳俊秀.浅谈班主任工作的“三心”——爱心、责任心、耐心[J],中国科教创新导刊，2009(07).

[3] 孙志凌.爱心、责任心、耐心[J]，甘肃教育,1994(04).

（作者单位：辽宁省大连市长海县第二中学）