高中英语教学中实现合作教学的策略

文/孙寿芳

摘要：在新课改的背景下，学生在课堂上合作学习能力的发展越来越受到教师的重视。在传统教学方式转变的影响下，多元化的教学方式与理念要求学生必须具备良好的合作学习能力，这样才能更好的掌握课堂知识，提高自身的综合素质。本文主要论诉了高中英语中开展合作教学的必要性，并结合实际提出一定可行的实现合作教学的策略，为英语教学方式的转变提供了参考意见。

关键词：高中英语；合作教学；策略研究

传统的英语教学主要以教师的“讲”和学生的“听”为主，这种教学方式极大地限制了学生学习的自主性，降低了学生英语学习的兴趣。合作教学是传统英语教学方式转变的一个重要方面，合作教学为学生提供了最大限度的自主性，以学生为主，教师提供一定的辅助，帮助学生提高合作学习的能力，提高英语学习的效率。

1 高中英语教学中开展合作教学的必要性

1.1 培养学生团队合作能力，提升个人交际能力

英语是一门语言，是一门注重实际运用的语言学科，培养学生的合作学习能力能有效提高学生的交际能力，提高英语学习的实用性。高中英语教学的合作教学方式，利用分组讨论、协调合作、情景模拟等方法，要求学生在听学的过程中增加说用的联系，完善了英语教学的知识体系。与此同时，学生在说与用的过程中也能根据团队合作的具体模式，发展适合的交流方法，在此过程中提高了英语口语的交际能力，也提升了个人的交际能力及团队合作能力。

1.2 有效降低学生英语学习的恐惧

学生英语学习的恐惧主要来源于英语实际应用过程中产生的不安及恐惧心理，引发这种心理的主要原因是学生缺乏对英语口语的练习。教师在英语教学课堂上，组织学生进行小组合作学习讨论，在该过程中课堂沉闷、乏味的氛围能得到明显的改善，在小组轻松愉悦的氛围下进行合作学习，为学生勇敢说英语，大胆说英语创造了有利条件。学生在进行课堂发言时代表的是整个小组，个人发言焦虑情绪也会有所降低[1]。

1.3 建立学生英语学习自信心

在进行合作教学的过程中，小组内部成员之间会建立一个相对稳定而团结的组织体，每个团队成员都能为团队做出贡献，在合作学习中实现自我价值，建立了学生个人的原始学习信心。团队间合作学习是学习中自我价值实现的一个重要方面，学生个人在进行团队合作讨论学习时能为团队发挥个人最大的价值。通过这种自我实现的方式为团队争取到最大的利益，在提升个人成就感的同时能有效激发学生的学习兴趣，建立学生英语原始学习动力。

2 高中英语教学中实现合作教学的策略

高中英语教材在内容的选择和设计上都进行了较大程度的改革，教学内容越来越复杂，对学生学习能力的要求也越来越高。从英语课堂教学的实际出发，实现合作教学的策略可以有以下几种：

2.1 共同交流性合作

共同交流性合作是新课改背景下深化合作教学理念与模式重要方式。共同交流性合作强调的是学生合作学习的一体性和交流性，将教师合作教学模式与英语教学进行有效结合，发挥合作学习的最大功用。在共同交流合作的教学方式下，教师必须从英语教材的单元及环节教学特征出发，结合学生的学习兴趣及学习特点，发挥教学内容的价值。比如，在高一英语必修2 Unit 1的单元教学中，教师在warming—up环节，用PowerPoint展示三张图片，让学清楚地明白该单元的特征，最后再组织学生进行交流与学习。以图片引导或故事引导的方式在第一时间就能有效抓住学生的注意力，激发学习兴趣，教师按照学生的兴趣趋向进行合理分组，提高合作效率的同时也推动了英语教学质量的上升[2]。

2.2 合作预习

预习是开展系列学习的基础，对于合作教学来说也需要进行的探索预习。高中英语教师作为课堂教学的重要组成部分，需要更加积极开展合作预习项目。合作预习项目能有效建立学生对所学知识的基础认识，让学生在开始课堂学习时能快速的进入合作学习的模式，对课堂出现的新知识点具有缓冲认知和接受的能力。高中英语合作教学重要的是对教材内容进行预习任务的设计及分配，根据分组情况的不同，具体分配不同的预习任务。

例如，在高三选修九第一单元Breaking the record的教学中，可以先同学们讲诉阿西里塔福尔曼的故事，穿插一定与吉尼斯记录有关的知识，让学生建立对阿西里塔福尔曼的基础认识，再根据学生反馈的情况分配预习任务，最后进行合作交流学习[3]。

2.3 合作反馈

合作反馈是英语教学活动结束后的反思与总结，这是探索合作教学模式的重要方法。通过收集学生反馈上来的信息，能让教师即使了解到合作教学中出现的错误与缺陷，让教师做出及时调整与改变[4]。比如在高二英语必修四Unit5 Theme parks的合作教学活动中，最可能出现的弊端就是学生学习的主动性不高。由于该单元的知识结构是比较难的，在没有做好预习准备的情况下开展合作学习，学生的自主性并不会很高。通过学生反馈的消息也能及时发现这一弊端，从而能快速进行有效调整。提高反馈效率是开展合作教学的重要方法，教师应该注重对反馈消息的收集及处理。

3 结语

在新课改的背景下，学生合作学习能力的培养是教育教学改革重要内容。高中英语教学对学生外语思维发展、语言沟通交流能力的发展具有较大地影响，在英语教学新发展形势的要求下，教师必须不断强化和提高学生学习的自主性和创造性。合作教学是提高学生自主性和创造性的重要措施，因此教师应在不断实践探索中，提高自身合作教学的能力，培养学生学习的自主性与创造性。

参考文献：

[1] 吴丹丹.高中英语教学中实现合作教学的策略[J].中学教学参考,2017(03).

[2] 牛文敏.高中英语教学中实现合作教学的策略[J].文化创新比较研究,2018(11).

[3] 边振平.高中英语教学中实现合作教学的策略[J].教育现代化,2018(09).

[4] 殷隽卉.高中英语教学中的合作学习之我见[J].教育教学论坛,2012(40).

（作者单位：陕西省安康市汉滨区江北高级中学）