现代信息环境下初中物理演示实验教学模式探索

文/石如勇

摘要：初中物理中的演示实验教学，就是老师借助物理仪器和实物对实验进行演示，演示的方法包括老师在课堂上出示的模型实物、用投影教具进行操作演示、放映物理录像片、电影片等声像教学片,以及运用现代信息技术进行模拟等方法。初中物理实验教学中的重要组成部分就是演示实验。借助现代信息技术，可以放大特别微小的物理变化、放慢很快速的物理过程、放大模拟无法观察的微观过程，还可以呈现课堂上无法演示的物理实验。利用现代信息技术可以优化初中物理演示实验，让课堂效益得到提升。

关键词：现代信息环境；初中物理；演示实验；教学模式

初中物理部分演示实验存在变化小、产生时间短、速度快等问题的存在，让初中生难以观察、分析、理解和归纳。利用现代信息技术，可以把十分微小的物理变化进行放大；也可以把快速的物理过程进行放慢，通过动画或者视频演示的方式将宏观或者微观世界展示出来，呈现出无法演示的物理实验；可以利用现代信息技术对初中物理演示实验进行优化，让学生观察探究物理更加的方便。现代信息技术可以对初中物理演示实验教学进行优化，也能够让课堂教学效率得到提高。

1 利用现代信息技术,将微小的物理变化过程展示出来

对很多物理实验课程来说，大部分的实验都不能通过课堂演示来实现。比方说，学生在学习动能与势能的转化时,老师以篮球落地后弹起为例子，给学生讲动能和势能的转化，假设老师直接演示篮球落地的实验，学生就不能明确地分辨篮球从落地到碰撞再恢复原形最后弹起的过程，特别是碰撞和恢复原形的变化很小，学生很难用肉眼直接进行观察。但是借助flash动画可以清晰的展示篮球落地后弹起的四个过程：首先让篮球加速落下,然后将篮球变为椭圆形同时向下移,用这个来呈现碰撞这个过程，再把它向上移动，可以表示恢复原形的过程，最后再让篮球减速慢慢上升，从而将弹起的过程呈现出来。借助flash动画的展示，让学生不仅可以清楚地知道篮球落地到弹起的四个过程，还可以明确掌握篮球落地的特点，进而加深学生对动能和势能相互转化的印象，让学习效果得到提高。

2 利用现代信息技术,可以将物体的物理变化过程进行放慢

在老旧的教学模式之下，不能在课堂教学中直接展示很多的物理实验和快速的物理变化过程，学生就没有很好的学习效果，不能深层次的掌握知识。比方说，在传统的教学中是先结合挂图来讲解“电动机的工作原理”，接下来就转动小型电动机。因为电动机转的速度太快，学生不能对换向器所起的作用进行清晰的观察，在一定程度上降低了演示实验的可信度。

假设把电动机的转动用镜头拍下来，通过录像编辑器来复制成慢速的、连续的录像带，借助一遍遍地重复播放录像带，学生就可以将电动机的工作原理和换向器的作用通过电视荧屏进行清楚地观察，就会收到比较好的教学效果。

3 利用现代信息技术,将宏观或微观世界展现出来

物理学研究的物体小的有微观粒子，大的有天体，有些物理现象无法用一般方法向学生进行演示。比方说微观世界(原子结构、摩擦起电、电荷、电荷定向移动、电流方向、电流强弱、分子动理论、扩散现象)，可以借助现代信息技术，通过动画的形式再加上色彩的变化，可以直观的表现出微观运动，让学生亲眼看到“真情实景”。

4 利用现代信息技术完成的动画或视频,展示物理情境

学生很难看到一些特殊的物理情境。假如只是老师来进行口头的讲解，学生还是觉得很抽象、枯燥乏味，造成学生没有很高的学习兴趣。利用现代信息技术做的动画和视频，将生动直观的物理情境给学生创造出来，让教学的内容变得形象化、直观化。比方说声波、光的折射、看不见的光(红外线与紫外线)、磁场、安全用电(触电演示)、船闸工作原理、托里拆利实验、动能与势能的相互转化(人造地球卫星:近地点、远地点)、月食日食等,将学生的主动性和积极性调动起来，就会取得让人满意的教学成果。

5 整合现代信息技术和初中物理演示实验教学要注意的问题

5.1 现代信息技术不能完全代替演示实验教学

虽然现代信息技术还是有比较明显的教学优势，但是在进行初中物理演示实验的教学活动时，并不能将传统的物理实验操作取代。所以，老师就要将传统的物理实验操作进行辅助教学，不能产生依赖性。对物理实验课程来说，学生借助独立动手来发展物理规律、掌握物理知识的过程，可以有效地锻炼学生的动手能力和操作能力，在学会物理知识的时候，也提高学生的综合能力。

5.2 注重强化教师专业队伍建设

大多数物理老师也能知道现代信息技术的优越性，但是也有一些学校还是有这样的现象：物理老师不太熟悉现代信息技术操作，还需要人帮忙做课件的设计、制作，利用现代信息技术来开展演示实验教学没有很大的效果。所以，学校应该注重加强对老师现代信息技术的培训，培养出一批高素质的物理老师。

以实验为基础的学科就是物理，物理实验一直贯穿在物理教学中。实验教学，不仅是学生认知物理的出发点，也是将学生的学习兴趣培养起来的重要方式；不仅是突破重难点的工具，也是将知识由抽象到具体、再由具体升华到抽象过程的重要阶段。利用现代信息技术将音频、视频、动画等结合起来，可以将时空、环境的限制进行突破，开展逼真的模拟实验，很大程度上让课堂教学的效益得到提高。

6 结语

总的来讲，在现代信息时代的背景下，现代信息技术在我国教育领域的应用越来越广泛，对任何学科教学都产生了强烈的影响。初中物理教师应重视现代信息技术的应用，积极改善物理实验教学质量。清晰的认识到现代信息技术与实验教学有效融合的教育意义，将现代信息技术运用至物理实验教学之中。帮助初中生开阔个人视野，促进知识消化。帮助学生发现实验规律，清晰的展示实验数据。运用现代信息技术完成理想型物理实验，构建理想条件，完成教学目标。从而树立物理实验教学新方向，赋予实验教学新价值，完成新方向的教学探索。转变传统实验教学的教学形式，最大化发挥现代信息技术的教育价值，促进当代初中生全面健康发展，培育其物理核心素养。最终提高初中物理实验教学质量，推动学科发展。

参考文献

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[4] 刘建娥.现代信息技术与初中物理教学的整合策略探索[J].中国校外教育,2017(S1).

（作者单位：贵州省平塘县第二中学）