翻转课堂视角下大学生英语自主学习模式探究文/冯丹，赵冰

摘 要：随着互联网教育的迅速发展，教育领域不断受到新兴技术的冲击。以慕课为代表的网络学习平台中出现多种教学模式，如翻课、微课、混合等多种教学模式运应而生。本文通过比较分析的方法，对大学英语教学的翻转课堂教学模式和传统大学教学模进行对比分析，探讨翻转课堂教学模式帮助民族院校大学生构建英语自主学习能力，以及帮助教师构建大学英语教学新思路。

关键词：翻转课堂；大学英语；自主学习能力

随着互联网+教育的主推力量，中国大学MOOC（慕课）为代表的慕课、微课、翻转课堂、混合教学模式等多种教学模式纷纷涌现。通过网络平台，同学们可以根据自己的需要学习到不同领域的知识。这些模式为大学生、为教师提供了一种全新的学习及教学思路。网络教育的多资源、教学方法的多模态使传统的教学模式弊端慢慢浮现，如何正确使用新兴技术，准确利用网络资源平台推动大学生英语教学，提升大学生自主学习能力成为重要话题。1 翻转课堂的内涵及特征翻转课堂是一种以学生为本位的教学模式。这种模式与传统的教学模式不同，知识的讲授环节放置在课前。翻转课堂将课堂的主体由老师转换为学生，将课堂内容由教授知识转换为交流实践，是对传统教学的颠覆。翻转课堂依托于现代化网络信息技术的发展，需要大数据和互联网知识平台的支撑。翻转课堂让学习更加灵活、主动，学生的独立性更强，参与度更高，对老师的依赖度越低。  翻转课堂翻转课堂英语教学模式更符合知识建构过程。根据皮亚杰提出的心理学的建构主义理论，人认知事物是形成图式的过程，包括四个阶段：图式、同化、顺应和平衡。应用到大学生学习英语中，可以理解为接受知识，吸收知识，最终形成知识的自我建构。翻转课堂将语言知识的接收放置在课下，课上则珍惜有限的时间用来训练学生的语言能力，增加学生的语言输出，充分利用翻转课堂模式，将知识的吸收和构建过程纳入到课堂范畴，实现学生课堂学习效率的最大化。2 翻转课堂与传统教学模式对提升大学生英语自主学习能力的比在学习模式方面，翻转课堂教学模式较传统模式更能促进大学生英语的自主学习。英语作为一门语言类学科，对课堂有独特的需求，需要大量的听书读写，需要长期的不间断的训练更需要师生之间的互动以增加学生对于语言的训练和输出，只有这样学生才能够熟练把握所学知识。第一，翻转课堂英语教学模式为学生自主学习提供方向。传统的英语课堂以灌输式教育为主，老师讲学生听，一体化教学。在单位时间内，不同的学生接受程度不同，一体化教学无法做到根据每一名学生的情况设置课程，从而导致一节课结束后，不同学生知识吸收情况差距较大。翻转课堂学生可以根据自己的知识吸收评估情况进行进一步的查缺补漏，为学生自主学习提供方向。

第二，翻转课堂英语教学模式为学生自主学习提供锻炼机会。传统教学是一种单向教学，老师主导学生。翻转课堂则以学生为本位，学生主导学习，变被动为主动，在翻转课堂设计的自主学习环节，学生可以在一次次的自学中提升自主学习的能力。

第三，翻转课堂翻转课堂英语教学模式为学生自主学习提供动力。翻转课堂教育模式较传统模式更能促进大学生英语的高效学习。翻转课堂将知识吸收的时间放在课堂之前，课堂上，学生可以利用课堂时间与老师做更多交流，提升自己的英语运用能力。3 大学生英语翻转课堂自主学习模式设计大学阶段，是养成自主学习的黄金阶段，所以推进翻转课堂走进大学教育、大学英语教育有着重要意义。以英语阅读教学为例，课前老师需要根据上课内容，设计知识点，制作或者准备英语阅读教学视频，教学视频中可以设置相关的问题请学生在自主学习中进行回答。老师通过问题回答情况了解学生自学情况。英语阅读的翻转课堂要求老师完善的网上知识平台，该平台不仅包括阅读学习平台，还包括讨论平台和解惑平台，让同学们在自主学习英语的过程中，及时解决阅读中出现的问题。在课堂中，除了重点解答疑难问题外，更多的是锻炼学生英语的读、说的能力。老师可以给学生一个选题，引导学生主动自发地运用课前所接触的知识阅读到的文章，进行英语演讲，英语辩论，以多种形式锻炼大学生的英语阅读以及口语能力。同时也充分利用课堂时间，多用合作学习和探究式学习来解决问题，提升对大学生英语阅读薄弱环节的训练。

课后，学生需要通过翻转课堂的训练、习题、实践等对自己的英语阅读学习情况进行评估。同时也可以通过对自己课前自学、课上探讨的过程进行可视化总结汇报。翻转课堂将课前自学变成可视化，教师评估也从传统的考试，变为学生课前准备，课堂表现，课后评估三位一体进行综合评价，同时由于翻转课堂的灵活性，教师可以自主选择评估模式，使评估更加科学完善。

   最后，需要注意的是，翻转课堂却对学生的自学能力要求较高。因此在实施翻转课堂的过程中我们需要注意对大学生反复多次的引导、训练。在培养大学生利用翻转课堂进行学习的前期，翻转课堂的自学阶段应当尽量的可视化，监督大学生按质按量的完成课前准备工作，帮助学生形成良好的自主学习习惯。4 翻转课堂模式对提升大学生自主学习英语的作用及意义4.1 翻转课堂有助于大学生英语教育因材施教、提升课堂效率

因为翻转课堂的存在学生自身可以根据自己的接受能力自主选择适合自己的教学模式，更可以根据自己的情况选择课下学习的时间。当学生出现困惑或者对自己认知水平了解不太清楚的时候，可以救助老师帮助选择适合学习能力的英语教学视频材料。

4.2 翻转课堂有助于提升大学英语课堂效率

在充分的课前准备的基础上，老师在课堂上对学生的学习情况进行训练和检测，通过翻转课堂提供的学生数据，找出学生在自学过程中的易错点和难点进行重点把握，老师可以着重训练口语表达等自主学习中难以进行的模块，提高课堂的利用效率，全方面提升大学生的英语水平。

4.3 翻转课堂有助于训练大学生英语的自主学习能力

自主学习是与接受性、被动式学习相对的学习方式，是自我控制的进行学习。自主学习的主体是学生，学习手段由学生自己选择，学习课程由学生自己安排，学习进度由学生自己把控，自己解决学习中的障碍，对自己进行评价和反馈。

翻转课堂让学习回归学生本位，在自主、独立的过程中，不断提升大学生英语的自学能力。对于英语来说，自主学习模式更是有效的弥补了大学英语教学中的时间和效率问题，对于提升大学生英语水平有着不可忽视的作用。但是由于学生长期接受传统英语教学模式难免受其影响。在翻转课堂进行大学英语教育的前期，需要老师进行反复引导和督促，帮助学生形成良好的自主学习习惯，从而更好的发挥翻转课堂的教学效果。参考文献：[1] 赵冰,何高大.翻转课堂在民族院校研究生英语教学中的探索[J].外语电化教学,2015(06).

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（作者单位：西北民族大学外国语学院）