浅析小学数学高年级图形教学

文/吴梅莲  

摘要：在小学数学教学过程中，图形教学占有很大一部分。图形教学有一定的难度，因为数学几何图形具有一定的抽象性，学生在接触理解过程中会有一定的困难。针对这一问题与现象，小学数学教师应善于运用教学工具，为学生创造一个更加立体、全方位的图形教学课堂，使学生在数学图形课堂中感受到图形世界的魅力与奇迹，在数学图形课堂中能够始终如一。激发学生学习几何知识的兴趣和积极性。本文围绕小学数学图形学与教学策略分析相结合的主题，进行了一系列的研究和探索。

关键词：小学数学；图形结合；策略

   随着信息技术的不断发展，越来越多新型的教育工具已经逐渐渗透到数学教学课堂中，除此之外，各种新型的教学模式和教学理念层出不穷，这些教学工具和教学模式为教师创造一个更加智能化、人性化的数学图形课堂提供了很大的便利条件。小学数学教师应该及时掌握教育领域的新动态，及时利用新型的教学工具来为学生打造一个激发思维、更加开放性的数学图形课堂，帮助学生激发空间图形思维，促使学生增强数学综合能力。

1 巧妙利用教学用具，激发学生空间思维

教学用具对于教师在授课过程中有着强大的辅助作用。巧妙地利用教学用具可以帮助教师更加方便地激发学生的空间思维，让学生掌握图形结合的学习方法和学习模式，拓展学生的解题思路。新型的教学用具层出不穷、多种多样。多媒体动画技术和交互式电子白板都可以帮助教师更好地为学生打造一个数学图形世界，它们都具有网络共享性，可以通过网络查询到很多需要的学习资源，而且可以利用屏幕把这些学习资源展示给学生，为学生打造一个更加直观形象的图形世界。例如，在讲解《长方形和正方形》这一章的数学知识内容的时候，教师就可以利用多媒体技术向学生展示长方形和正方形的区别以及相同之处，在课件上教师可以实时利用计算机软件来为学生演示长方形和正方形的异同点：长方形和正方形的相同之处在于它们都有四条边，而且四条边两边围成的角都是直角；长方形和正方形的不同之处在于长方形的两条对边相等，而正方形的四条边都相等。利用多媒体动画技术，学生也能直观地感受到长方形和正方形之间存在的异同点。除此之外，利用电子交互式白板，除了既可以给学生一个更为直观的视觉体验以外，还可以让学生通过电子白板在网络上与同学和教师进行实时互动讨论交流，不断激发学生的学习兴趣和学习热情，让学生保持热情和动力去学习数学几何图形世界。因此，巧妙利用教学工具数学教师可以更加方便地为学生创造一个全方 位、更立体的图形世界，让学生在高科技、智能化的数学课堂上感受到图形的奇妙之处。

2 结合生活经验，引领学生感悟

数学知识来源于生活，因此在学习图形数学知识的时候，数学教师也应该善于结合生活经验，引领学生贴近生活，从生活中去寻找数学现象，从生活中发现解决问题的技巧和方法。因而，小学数学教师在进行图形结合教学的时候，要善于创造生活数学情境，引领学生去贴近生活。在讲解《图形的运动》这一单元的知识内容的时候，根据里面涉及的章节内容，图形的运动可以分为平移、旋转等，教师可以提前为学生布置任务，让学生在课下的时候去观察生活中的图形平移和图形旋转的现象，然后整理下来，让学生在课上进行分享展示。为了让学生可以更加快速地找到解决教师布置问题的方法，教师可以先为学生举例：电风扇转动是图形旋转的现象；电梯门开关是图形平移的现象。让学生根据教师所列举的案例进行考察，记录，把生活中常见的图形平移和旋转的现象分享给大家，让学生意识到图形知识在生活中也是随处可见、随处可寻的，让学生感悟到学习图形知识的魅力。在很多数学习题中，利用图形结合的方式来解决往往比只用计算方式来解决更为简单容易。因此，教师应该不断给学生强调图形结合学习方法的重要性，让学生多积累生活经验，根据生活经验来解决更多的问题。

3 利用研究性学习模式，鼓励学生交流分享

图形结合的解题方法和学习模式因人而异，而不同的做题方法耗费的时间和精力不同，因此教师应该综合自己班级内的学生学习状况和特点，为他们创造一个互动性的学习环境，让每个学生都能够获得更大的益处。在一道数学应用题中，辅助线可以有很多种作法，然而每一种作法都对应着一个不同的解题思路，因此利用研究性的学习模式，让学生组成学习小组，针对相同或相似的数学应用问题 进行讨论交流，让学生分享自己的解题思路和解题方法，以便于别的学生可以更好地借鉴利用。在这个过程中，教师要针对自己班级内部的学生的学习能力水平、性格、性别等各种因素进行综合考虑，然后再进行一个准确合理的分组，让学生能够互帮互助，促使学习优秀的学生带领学习困难的学生感受到利用图形结合解题方式的巧妙之处，让每个同学都能够通过别人的思维方式来捕捉到解题的最优捷径，不断弥补完善自己的思维方式，找出自己的缺陷和漏洞。在这研究性学习小组模式中，学生不仅可以促进彼此之间的感情交流，还可以增强沟通表达能力，让学生的综合能力和综合素质都能得到一定的提升。

4 结语

总之，在小学图形与数学教学相结合的教学模式下，教师首先要利用各种教学工具，为学生创造一个更直观的数学图形世界，让学生采取图形结合的方法，不断提高学生的综合数学素养，让学生感受到数学图形的魅力，使学生的学习质量和学习效率都可以有质的飞跃和飞跃，为今后进一步研究数学几何知识打下坚实的基础。

参考文献：

[1] 夏梅.小学数学教学策略研究——以空间与图形的教学为例[J].学周刊,2016(07)．

[2] 段成南.基于交互式电子白板的小学数学“图形与几何”教学策略研究[D].河北大学,2016．

[3] 李银银.小学高段“空间与 图 形”教学中数学思想渗透策略探讨[J].新课程（小学）,2016(01).

（作者单位：湖南省凤凰县箭道坪小学）