培养学生课堂小结的能力

文/李虎明

摘要：在数学教学中，注意用多种方法引导学生进行小结，能激发学生的学习兴趣，使学生比较系统的理解、记忆和掌握新学知识。提高分析、概括、抽象的逻辑思维能力。

关键词：数学教学；培养学生；课堂小结；能力

1 引导学生进行课堂小结要充分考虑儿童的心理特点，把科学性与趣味性结合起来。

例如在学生认识“大于号“、”小于号“、”等于号“和理解它们的意义后，我根据低年级学生好动、喜欢动手、动口的特点，引导学生自己观察、思考、分析，用顺口溜的形式进行小结：“大于号“、”小于号“运用起来别混淆，张口对大数，封口对小数，等号两边是相同数。这样小结，学生容易理解、记忆，作业正确率较高，并且培养了学生的抽象思维能力。

2 要善于引导学生分析、比较，用最合理最简洁的语句进行小结，培养学生的概括能力

例如，教学“多位数的法和写法”，为了使学生熟、记、读、写数的法则，我指导学生自学书上的小结后，要求学生用更简洁的语言小结。学生你一言，我一语地归纳为：读数要从高位起，哪位是几就读几，中间连读几个零，读时只读一个零，每级末尾几个零，一律不读要记清。写数也从高位起，哪位起是几就写几，空位补零不能忘，“读数”“写数”要分清。

3 小结过程中，应激发学生多思，善想，注意培养学生自己发现问题和解决问题的能力。

例如，学生学习加减法的一些速算法则后，我启发学生用两种方法计算例题，分析、对比计算过程和结果，很快总结出速算方法；在计算加、减法的时候，如果加数或减数是接近整百、整千数时，把它们先看作是整百、整千数，计算比较快，但要注意：

多加几要减几，如：674+298=674+300-2=972

少加几要添几，如：1568+504=1568+500+4=2072

多减几要加几。如：1453-397=1453-400+3=1056

少减几再减几，如：5218-305=5218-300-5=4913

通过自己小结，速算方法掌握得更灵活，记忆得更牢固，计算迅速准确，提高了课堂效益。

参考文献：

[1] 张建华.小学数学课堂小结的六种形式[J].贵州教育,1999(Z2).

[2] 杨荣华.小学数学课堂小结的方法[J].湖南教育,2000(16).

[3] 叶梅杰,叶毅.小学数学“趣味性”课堂小结设计例谈[J].小学教学参考,2009(26).

[4] 朱志明.课堂小结:我们应关注什么[J].小学教学设计,2005(32).

（作者单位：四川省凉山州会理县黎溪镇河口小学）