浅谈如何开展小学语文阅读教学

                         文/陈家义

摘要：阅读教学是小学语文教学中的一个重要环节，阅读也是小学生获得良好世界观、人生观、价值观的重要途径，因此，指导小学生学会如何阅读对他们来说非常重要。本文从几个方面简要分析了开展小学语文阅读教学的有效策略。

关键词：小学语文；阅读教学；策略

小学语文阅读教学方法是提高小学生阅读能力的关键，语文老师应根据学生的实际情况选用最合适的语文阅读教学方法，同时要注重培养学生积极主动的学习思维和习惯，让他们学会感悟和思考，从阅读中获得人生启迪。

1 小学语文阅读教学

1.1 分阶段教学

老师要根据学生们的知识水平和心理特点来选择最适合他们阅读的语文知识范围，若期望值过高，会打击学生们的学习积极性；期望值过低，则会浪费学生们宝贵的学习时间。小学语文阅读的教学不能一蹴而就，要分阶段教学，比如一年级的学生刚接触拼音，词汇量有限，若学生能顺利读完一个句子，老师就要给予其肯定；二、三年级的学生已经掌握一些基本的汉字，老师就要进一步提高对他们的要求，不仅要他们能流畅的读出句子，还要会断句，会总结句子的含义；四、五年级阶段的学生，老师要引导他们进行更深层次的阅读，让他们学会总结文章作者所要表达的感情，并根据所阅读的文章内容，独立创作出属于自己的文章。这种循序渐进的语文阅读教学方法，可以帮助学生更好的把握住阅读技巧，打牢语文阅读的基础。

1.2 联系实际

小学语文阅读知识与人们的生活实际息息相关，老师可以从学生们的日常生活入手，进行语文阅读的教学，如此可以减少学生们对新知识的陌生感，更有利于激发他们的学习兴趣。比如在学习朱自清的《背影》这篇文章时，老师可以先向学生们交待文章的背景，让学生们带着丰富的感情来感悟这篇文章，让他们体会到什么是无私的父爱，并联想父亲对自己的陪伴和付出，教导学生们尊敬父母、感恩父母。再比如同样是弘扬父爱的《地震中的父与子》 ，除了必要的亲情教育，老师还可以借助文章内容进一步拓展地震安全防护知识。在课堂上可以用提问的方式进行：“你们有没有经历过地震？如果遇到地震我们应该如何自救呢？”待学生们热烈讨论后，老师可以总结一些重要的地震小知识：遇地震要冷静；尽量往外跑；躲在硬物下面或墙角；和他人互相帮助；保存体力等待救援等。如此，不仅可以让学生们从课文中获得情感体验，还能丰富他们的生活常识，提高他们语文阅读学习的兴趣。    

1.3 学会朗读

小学语文阅读能力的培养离不开朗读。朗读不是单纯的让学生们念出一篇文章，而是要让学生们用合适的语调、表情及停顿来开展个人情感表演。朗读这种学习方法，可以将文章内容在不知不觉中转化为学生自己的东西，有感情的朗读，更有利于学生深入理解文章内容。

对学生的朗读训练，首先是要求学生学会正确的读，运用普通话、发音标准、吐字清晰；其次，要求学生们读文章不卡顿、会断句；最后是要让学生有感情的朗读，在读音标准的基础上，把握好文章所传达出的情感，控制好语气的起伏。比如课文《桂林山水甲天下》中有一句：“我看见波澜壮阔的大海，玩赏过水平如镜的西湖，却从没看见过漓江这样的水。”有些学生会读出感叹的语气、有些学生会读出向往的语气、还有些学生会读出向往的语气......，老师可以先让学生们自由发挥，鼓励他们带着自己的理解去选择最合适的朗读方式，最后再归纳总结桂林山水的特点，引导学生们读出作者对桂林山水的喜爱和赞美之情。学生们在感悟作者情感的同时，自己也会获得相同的体验。朗读并不是机械性的重复，而是每读一遍都要有新的收获，在小学语文阅读教学中，老师要让学生们明白如何进行正确的阅读，学会在朗读中感悟。

1.4 角色表演

角色表演是进行小学语文阅读教学的有效途径，同时也符合小学阶段学生的心理特点。在进行文章中的角色表演之前，学生们一定会为演好自己的角色而去积极主动的研究文章内容。扮演文章角色过程中的情感体验可以有效消除学生对教材中文字的陌生感，进而与文章中的角色形象融为一体。然而每一位学生的理解能力都不同，老师应该认真分析学生们的角色表演，合理点评表演中的优缺点，促进学生课文阅读的进一步探究。

比如在学习《盲人摸象》时，老师可以引导学生们熟读课文之后，再挑选自己喜欢的角色进行表演。老师可以让学生们五人一组，找出一个大象模型作为表演道具，其中一人演赶象的人。，组内其余四人演摸象的盲人，角色分配完之后再进行实际表演。学生们表演结束之后，老师可以向学生们提出相关问题：“为什么四个盲人摸到的大象不同？如果你是大象，你会对四个盲人产生什么看法？赶象人的观点是否正确呢？”待学生们积极讨论完，老师再对学生们的回答以及文章的主旨进行归纳总结：每个人只摸了大象的一部分，如何能正确描述大象的全貌呢？看事情一定要全面，不可随意分割，并且要学会倾听别人的观点，互相学习，取长补短。这种学习模式，可以加深学生们对课文内容的理解，提高他们的阅读能力，并且很好的活跃了课堂气氛，激发起学生们的学习热情。  

2 总结

阅读教学是小学语文教学的中心环节，提高学生阅读能力是保证小学语文教学质量的关键，然而有很多小学语文老师依旧在沿用传统的语文阅读教学方法，缺乏创新，严重影响学生们的思维发展。现今的教育强调创新性和实用性，老师应适当改进自己的教学方法，以学生为中心，充分发挥学生的自主性和创造性，从根本上提高小学语文教学质量。                                    

参考文献：

[1] 顾春芳.如何提高小学生的阅读能力[J].中国体卫艺教育,2010(02).

[2] 刘丽欣.浅谈如何培养小学生的语文阅读能力[J].学周刊,2011(08).

（作者单位：四川省广汉市三水镇中心小学校）