例谈小学英语词汇教学的方法

文/邓银香

摘 要:词汇教学是小学英语教学的重点和难点，如何激发学生的学习兴趣，是解决这个问题的重要方法。为此，本文提出了几点有效的教学策略，首先要创设情境进行直观教学，其次要巧妙的利用游戏提高教学的趣味性，最后要重视课前的预习，提高学生的学习能力，这样可以有效的进行词汇教学。

关键词：创设情境；词汇；兴趣；教学

   英语的词汇教学一直是教师和学生都比较棘手的问题,小学生因年纪小，对于枯燥的词汇较没有耐心与兴趣学习，他们对单词记得快,忘记得也快。由于词汇学习是英语教学中的重点和难点，学生没有一定的词汇量积累，就很难的再继续进行听说读写的训练。所以，小学英语教师一定要重视英语词汇的教学方法。那么如何高效的提高学生对词汇学习的方法呢?我认为教师要根据学生的心理特点和学习水平，设计科学合理的教学发方法，提高学生的学习英语词汇的兴趣及记忆的能力。

1 创设情境，实物直观教学和情境教学法

英语词汇的情境教学就是根据词汇意思创设有效的句子和语境环境，赋予词汇生命。因此教师要依照“词不离句，句不离词”的英语词汇教学原则,根据词汇意思用直观的图片、影片、实物来创设情境。课堂上让小学生在情境辅助下进行实物直观教学，能加深他们对所学单词的印象，从而更好地记住了所学的英语词汇。

如在讲授六年级英语上册 Unit3：Let’learn这节课时，对“comic book, postcard, dictionary, word book”这四个单词,我准备好相关的实物图片,并做成ppt创设了在书店买书的情境。由于这节课的内容是讲述有关书籍的单词，为引起学生们的兴趣，我用多媒体播放这个书店的ppt课件，要求学生根据有关书籍的作用，来猜测我想买的书。学生在好奇心和好胜心的驱使进入到学习中，当学生猜中某本书时，我立即展示出这本书的实物图片及词卡，在这种直观教学情境下,学生就容易理解并记住课本上的英语词汇。

情境和实物相结合的直观教学,能有效地解决学生在词汇教学中容易遗忘的特点。小学生喜欢到书店看书，创设在书店看书或买书的情景来进行英语词汇，解决了他们机械记忆词汇的学习方法。

2 巧妙利用游戏，提高小学生学习词汇效率

小学生因年纪小,仍保留着爱玩游戏的习惯。针对这个特点,为提高小学生学习词汇效率,激发他们的学习兴趣,我对每节课时的内容,都要尽量设计与单词有关的游戏来吸引小学生的注意力，提高英语词汇学习效率。

   像“大小声”这种游戏就被我经常使用在英语词汇教学上，具体做法是：在学习每课时的let’s learn单词时，每学习完一个单词就安排两组学生进行“大小声”读单词游戏，一组同学大声读,另一组就要小声读，然后教师选出获胜者,及时给予口头或小红星的表扬（集够30个小红星可兑换精美的小本子或奖状）。学生在游戏的刺激和奖品的鼓励下，学习积极性高涨，很轻松地将枯燥的英语单词记住了。这种大小声唱反调读书的游戏方式对于记忆力比较差和注意力不集中的同学效果最明显，真正做到了教学上的“乐中学”。

   利用游戏进行词汇教学是小学生最喜欢的教学方法之一，利用游戏进行教学，小学生们的注意力更容易集中，在游戏里的帮助下他们学习起单词没有那么枯燥乏味，能深刻的记住词汇。所以在英语词汇教学中教师要多设计一些像词语接龙、猜谜语、枪手对对碰，造句小能手，闪卡，藏卡片，抢答等游戏，这样就能大大地提高词汇教学的有效性。

3 要重视课前的预习，为新单词的热身

   教师要尽早教会学生如何掌握预习的方法，因为预习是学好每节新课的重要手段之一，也是学生独立学习将来迈向成长的一个过程。如果学生能够在学习每节新课前做好预习，对将要学习新课的词汇有了一定的理解，他们在听老师讲解新课的内容时候就会更容易理解和接受，在小学英语的词汇教学中，学生是否有积极的预习决定了他们对新单词的学习效果。为此，我在每天的常规作业布置上，都要学生把新课的预习内容用作业登记本记好，并要求学生家长监督签名；在每节新课讲课前必须先检查学生预习的情况，并对表现良好的同学给予适当的奖励，利用奖励的方式来调动学生预习的积极性。当学生通过预习后，在学新课很会读和背或能说出单词的意思时，教师就要放大预习带来的作用，及时大力表扬学生，使学生体会到预习带来的成就感，只有这样学生学习词汇道路就会走得更加的顺畅。

   我对“预习”方法的运用是：在每天布置家庭作业的时候，把明天需要学习的新单词用“作业盒子”这个软件，利用手机微信，统一布置给学生，学生要按“作业盒子”的步骤去完成预习，即先掌握单词的读法，再到单词的拼写法，然后再了解单词的意思，以及造句。通过自己亲自完成的学习是记忆最深刻的，如在教学六年级上册交通工具时，by bus, by taxi, by bike, by car这类型的词汇时，如果学生经过预习就可以发现bus,taxi, bike, car这几个单词的联系，他们都和工具交通有关系，那么在新课学习中就会印象深刻，就更容易记住这些词汇了。

   学生经过课前预习后，就会把将要学到的新单词转变为旧单词，因为通过课前预习这一个过程后，当教师在课堂上讲授这些新单词时，学生已经是第二次接触这些词汇，所以他们就很容易听懂并记住这些词汇。学生的课前预习除了可以加深对新课的理解之外，还能提高他们的自主学习能力，加深他们对新单词的理解和记忆。不过预习是一个很枯燥的过程，教师必须坚持不懈地激励学生，使他们能持之以恒的预习新课。

4 结语

总之,在小学英语词汇教学中,我经常根据教学内容，教学目标，小学生的心理特点等，不断创新，大胆实践，采用灵活多变的教学方法，增强词汇教学的趣味性，激发学生学习词汇的兴趣，调动他们的学习积极性，提高英语教学效率。

参考文献：

[1] 张梅.浅谈小学英语学习的几种方法[J].才智,2016(22).

[2] 王洋.浅谈小学英语词汇教学的方法[J].吉林教育,2016(02).

[3] 刘丽.浅谈小学英语课堂教学中几种常用的教学方式[J].新课程(小学),2015(11).

（作者单位：广东省博罗县罗阳第六小学）