小学数学教学高效课堂的打造

文/余华彪

摘要：数学是学生需要学习的一项基本知识，小学数学课堂的教学显得尤为重要。针对我国小学数学课堂教育教学模式陈旧古板的现状，很多小学数学老师提出了很多新的方法，帮助学生更好的学习。

关键词：小学数学；课堂教学；有效性

任何一门学科要想持续保持高效教学的状态，就必须坚持与时俱进。小学数学教师在组织课堂教学活动的过程中，就需要清楚地意识到教学改革与创新，对于打造高效化课堂的意义，并且通过具有针对性的教学优化策略，不断提升课堂教学质量，实现高效教学与教学创新目标。

1 调动学生情感，打造高效课堂

教学过程是情感过程和认知过程的统一，尤其是在小学数学课堂中，情感因素会对学生产生十分重要的影响，这个就是说，打造高效的数学课堂，二者不可或缺。因此，教师应该有意识的调动和激发学生的情感，促使学生主动获取知识，进而优化数学教学过程。

比如，在带领学生学习有关“长方形特征”的知识时，为了让学生可以更好地掌握长方形的基本特征，感受到学习空间与图形的价值，增强学习数学的兴趣和学好数学的信心，教师在课堂上应注重调节情感，关注学生情感态度的变化，把情感和认知完美结合。首先，在课程开始时，教师利用多媒体出示一些四边形:正方形、长方形、平行四边形、梯形……请学生仔细观察，结合图形，找出其中的长方形，并且，说出长方形的特征。然后，学生看着图形，根据自己的认知，进行寻找、探究、总结。有的学生说:“四个角是直角的四边形是长方形。”有的学生说:“对边相等的四边形是长方形。”还有的学生说:“对边平行。”学生积极的回答问题，畅所欲言地表达自己的观点。随后，教师不必多做点评，只问学生:“你们认为什么叫‘特征’? 长方形独有的特征是什么?”这一问题，在表面上看来，是教师给高涨的学习氛围浇了一盆冷水，实际上，这样不仅不会使学生的思维阻断，还会激发学生深入探究的欲望。最后，学生更加深入的思考长方形的独有特征，再与教师的教学给出的答案相比较，很快的地掌握了学习内容。

本节课程中，教师用“情感”贯穿整节课堂，除了优化自己发出的情感信息和理论信息之外，还注重学生情感的引导，促进学生更深入地思考数学问题，得出数学结论。由此可见，在小学数学教学中，教师应该重视情感因素，让学生在探究中获得成就感，使情感与智慧完美的和数学课堂相结合。

2 激发学生探究欲望，打造高效课堂

有一句古话是这么说的:“学源于思，思源于疑。”这也就是说，问题的产生是推动学生探究的最原始动力。由于小学学生年龄较小、注意力不集中等特点，在小学数学课堂中，教师应该结合教学内容、根据学生的实际情况精心设计问题，通过问题引导学生，提高学生注意力，激活学生思维。

比如，在带领学生学习有关“长方体”的基本知识时，为了让学生了解长方体各部分的名称，归纳出长方体的基本特征，从而形成空间观念，教师可以不断设置与长方体有关的问题，让他们对后续新知的学习产生疑惑和好奇，带着求知欲、探究欲投入到课堂学习中。首先，教师先拿出一个长方体，提问学生:“这个物体的各部分都在一个面儿上吗?”学生不约而同的回答:“不在。”教师顺势引出立体图形—长方体特征的学习。然后，教师设计以下几个问题:1、长方体的两个面的相交处有什么? 2、三条棱的相交处有什么? 3、长方体有几个面? 面的位置和大小有什么关系? 4、长方体有几条棱……学生听到问题之后，主动地讨论、探究起来，积极的思考问题，课堂氛围无比活跃。

在本节课程的学习中，教师结合教材内容以及学生的认知规律，不断设置有价值的数学问题，以问题为导向，激活学生的探究欲望，活跃了课堂气氛。由此可见，在小学数学教学中，教师应该巧设疑问，推动学生思维的发展和进步，提高课堂教学的整体效率。

3 加强学生动手操作，培养学生的创新意识

小学学生具有从具体形象思维逐步往抽象思维发展的特点，因此，教师应该结合学生的心理特点、生理发育以及认知规律，给学生创造一定的思维条件，让学生自己操作、演示，进而获得数学知识，掌握知识运用的能力。

比如，在带领学生学习《平行四边形的初步认识》这一节课程时，为了让学生在观察、比较、操作等实践活动中抽象出平行四边形的形成过程，发展初步的空间观念，教师可以提前做好教学准备，让全体学生参与到数学活动中。首先，教师先出示一幅生活中常见的情境，让学生在情境中找出平行四边形，并且，用手沿四条边画一画，使得学生初步感知到平行四边形的具体形状。然后，教师请学生拿出三角尺，每人都找两块完全相同的三角尺，发动自己的大脑，用两块完全一样的三角形尺拼成平行四边形。随后，让成功的学生分享自己拼的过程，促使学生获得成功的喜悦感。最后，教师给每个学生发放一个材料袋，让学生用材料袋里的材料做出一个平行四边形，深化学生对平行四边形的认识。

在本节课程中，学生通过动手摆一摆、动脑想一想，使平行四边形这个抽象的空间图形具体化，激发了学生学习数学的兴趣，增加了学生学习数学的信心，引发学生继续探索、不断创新。由此可见，教师应该放手让学生自己操作，使学生的创新意识在操作中萌发，从而获得成功的喜悦，点燃探究欲望。

综上所述，要想打造高效的数学课堂，就应该设计科学合理的教学策略。在小学数学教学中，教师应该结合教学内容与小学学生的实际情况，以学生为中心，释放学生天性，开展多样化的教学模式，丰富教学内容，最终形成高效率的数学课堂。

参考文献：

[1] 郝成龙.浅议如何构建小学数学高效课堂[J].中华少年,2017(33).

[2] 秦玉兰.浅谈如何构建小学数学高效课堂[J].学周刊,2017(14).

（作者单位：贵州省册亨县纳福街道红旗小学）