巧妙融入生活，绽放农村小学数学课魅力

文/刁锦荣

摘要：基于新课程改革背景下，农村小学数学应该积极创新教学模式，让农村小学数学课绽放魅力。本文通过具体论述生活化教学策略在农村小学数学课堂教学过程中的应用策略，旨在调动起小学生学习数学知识的兴趣和主动性，逐步增强农村小学生的数学素养。

关键词：生活；农村；小学数学

数学源于生活，高于生活。农村小学数学生活化属于数学课程改革的一个创新理念。通过将数学教学与农村学生的生活有机结合起来，为农村学生创设具体生动的生活情境，培养学生用数学眼光去观察生活，思考生活，有助于提高农村学生的数学综合素养。

1 在农村小学数学课中融入生活的价值

在农村小学数学课中融入生活具有多种价值，这主要体现在两个方面：一个是有助于增强农村小学生的数学学习兴趣。兴趣是学习的动力，特别是针对小学生，其自主学习意识相对薄弱，优良的学习品质尚处于形成阶段，教师更需要把数学课变得有意思，让学生产生兴趣[1]。如果教师能在数学课中巧妙融入生活，调动学生的生活经验，就能调动学生好奇心，让学生感受到数学是有趣的、实用的，而非呆坐静听看似和学生生活无关的抽象数学知识。

另一个是有助于培育农村小学生的数学应用能力。学习数学绝不是为了学习而学习，更不是为了考试而学习，因为数学有较强的应用性，数学是重要的生活化知识与工具，如果教师在数学课中过于注重逻辑性、抽象性，忽视应用性，势必只能培养纸上谈兵、高分低能的学生，学生学完数学之后也不会将其应用于生活，导致数学失去作用与价值。因此，强调在农村小学数学课中巧妙融入生活是至关重要的，教师必须引起重视，并加强实践探索。

2 巧妙融入生活，绽放农村小学数学课魅力的策略

2.1 树立生活化的教学观念

在课堂教学活动中，教师是主体，要当好活动的组织者与引导者。在一年级开展生活化教学，数学教师首先必须转变传统的教学观念，深入学习生活化教学的相关理论知识与教学经验，丰富自己的教学体系。此外，数学教师要有一双善于发现的眼睛，主动挖掘生活中的数学素材，并筛选适合一年级学生认知能力的生活素材作为教学案例，将其与教材内容有机结合。这有助于学生明白数学源自生活的道理，拉近与数学的距离，消除对数学学习的陌生感与恐惧感，从而树立起学习自信。比如，在人教版数学一年级上册中《认识物体和图形》，笔者利用多媒体让学生猜一猜不同图形组合在一起会变成什么？原来是机器猫。随后，笔者说：“那现在就让机器猫带着我们一起到图形乐园去认识图形吧。”机器猫带着小朋友认识了很多图形，机器猫说：“我最爱玩积木了，小朋友们，你们喜欢吗？”此时，笔者为每组学生发放积木，让学生分组玩积木，给积木分类。通过玩耍后，让学生汇报学习成果，并让他们讲一讲为什么要这样分类。这样小学生就能轻易掌握各种图形的特点了。[2]

2.2 创设生活化的数学教学氛围

课堂教学氛围属于师生即时心理活动的外在表现，是由师生的情感、情绪、教与学的态度等诸多因素共同作用下所形成的一种心理状态。数学教师要具备较高的课堂教学活动的调控能力，为小学生创设平等、融洽、和谐、民主、相互尊重的学习氛围，让小学生能够在轻松愉悦的氛围中学习。同时，教师要鼓励学生大胆提问，勇于质疑，引导他们思考解决问题的不同方法。所谓“亲其师、信其道”，只有师生关系融洽了，课堂气氛才会活跃，这样才能为学生提供一个展示自我，培养创新能力的舞台。但由于数学在我们的生活中随处可见，教师可利用游戏、说唱等形式让小学生大胆愉快地参与到课堂教学活动中。同时，数学教师在言语、表情、态度等方面要表现出对小学生的关怀、尊重、肯定与鼓励，创设出一个和谐的学习环境，消除小学生的学习压力，让他们在学习中有愉悦感与成就感。这样才能让学生增强学习自信，主动参与到数学学习活动中。[3]

2.3 巧设生活化的数学教学问题

在实际教学过程中，若教师能可首先促进知识内容的生活化，再将之与问题教学情境相结合，则不仅有助于增强学生对相关数学知识的理解，且能同时培养学生的创新与观察等多方面能力。至于该如何将生活化的数学知识巧妙地融入到相应的问题情境中，则要求教师本身需具备良好的观察与创新能力，这也是当代小学数学教学对教师最基本的能力需求。

如针对“圆柱体积”相关知识点的理解，因该知识点本身具备较强的抽象性，而基于小阶段的学生思维，其势必很难对此产生很深刻的理解，甚至会因此而产生枯燥、厌烦之感。对此，在实际教学过程中，教师便可充分借助身边的事物来展开教学，诸如在实际教学过程中，教师可提前准备一只装满水的圆柱型玻璃杯，而玻璃杯本身又是学生日常生活经常用到的物品。而后，借由对玻璃杯中水体积的讲解，不仅能极大减轻学生的学习难度，且能切实激发其学生的学习兴趣。至此，部分学生便逐步领略到：将水倒入长方体的容器中，之后按照长方体的体积计算公式，即长X高X宽便可得出水的体积，进而再借由对长方体体积计算公式的推演，学生逐步了解到圆柱体积计算与长方体体积求解公式的不同之处在于底面积为圆形，故而将计算公式进行相应的调整，便可推算出圆柱体的体积。

总之，数学无疑是一门极富内涵的学科，而其价值亦无需再做任何的赘述。因此，作为小学数学教师，其在实际教学过程中应务必让学生意识到学习数学对自身往后生活的巨大帮助，并积极引进生活化的教学案例来促使小学数学教学逐步往生活化的方向发展，如此方能有效激发学生的学习兴趣，继而在保证理想的教学质量同时促进学生数学实践运用能力的有效发展。

参考文献：

[1] 谢清华.源于生活,高于生活——小学数学生活化教学探索[J].教育,2017(01).?

[2] 李晓芳.一言一行皆数学--浅谈小学数学教学生活化[J].吉林教育,2017(14).?

[3] 胡芸.在生活中寻找数学——小学数学生活化教学策略实践[J].考试周刊,2018(29).

（作者单位：广西贵港市港南区木格镇中心学校）