幼儿园角色游戏中幼儿情商培养的实践

文/唐娟

摘要：在现代社会中，高情商对一个人的成功起到越来越重要的作用。然而很多孩子自我情商、人际情商和适应情商等方面有明显缺陷，在实践工作中，我尝试利用角色游戏活动，创设适宜的角色游戏环境、提供合理的角色游戏材料、开展丰富的游戏方式，发展幼儿的自我、人际、适应三方面的情商，打造会管理自我、善交他人的“情商”宝宝。

关键词：角色游戏；幼儿；情商

情商又称情绪智力，它是一个人感受、理解、控制、运用和表达自己及他人情感的能力。如何从幼儿开始，培养一个高情商的孩子呢？在实践工作中，我尝试利用角色游戏活动，发展幼儿的自我、人际、适应三方面情商。幼儿在角色游戏中通过扮演角色，运用想象、创造性地反映个人生活经验，促进了幼儿情商的发展。游戏是幼儿的基本活动形式，深得幼儿的喜爱。角色游戏在众多游戏中，占有重要地位，它可以让幼儿按照自己的意愿扮演角色，通过模仿和想象，独立自主地、创造性地反映出现实生活的活动；它是解决幼儿参与成人的社会活动而由于知识、经验能力的缺乏、不能真正参与这一心里矛盾的最好方法。

1 关注情商能力，设置生活化游戏环境

教师在组织时，既要注意培养幼儿自理能力，又要适时地培养互相团结、友好相处、懂得关爱与分享等情商品质。角色游戏是幼儿对现实生活的一种再现活动，游戏的主题、结构、情节、还有使用的材料都是与现实生活有关的。教师通过幼儿对社会生活的种种印象，然后对游戏的情节进行设计和安排，并按照幼儿自己的愿望、兴趣和能力来进行游戏。幼儿个人的生活经验越丰富，角色游戏的水平也就越高。

2 投放多元性材料，促进交往能力

幼儿在角色游戏中离不开玩具和材料，玩具和材料是促进角色游戏开展的必需品，可以帮助幼儿进入角色，把现实生活和想像中的角色联系起来。一开始教师不必把所有的东西都提供出来，可在游戏发展中给幼儿一定的时间去寻找、去发现，一起商量、讨论，最后可乐瓶可以制作成医院里的吊瓶、超市里卖的饮料；一次性杯子可以制作成警察用的对讲机、医院的听诊器等。像这样幼儿在玩的过 程中对物品的想像变化多，讨论多，幼儿间的创造能力也不断提高了，幼儿获得了经验，获得了快乐，同时也获得了创造。

3 帮助幼儿把想象活动与现实活动创造性地结合起来

角色游戏是以幼儿的生活经验为基础的，是在假想的情境之中对成人实践活动的模仿迁移。在角色游戏中，将真实情境引入活动，让幼儿在活动中获得生活的经验，并将获取的经验在游戏中体现。

3.1 表现在扮演角色上

如扮演妈妈、营业员、医生、理发师等现实生活中熟悉的人物，幼儿通过语言、表情、动作等表现出自己对这些角色的认识和体验，这一反映过程充满了幼儿的想象活动。

3.2 表现在幼儿游戏中所使用的玩具和游戏材料上

角色游戏既富有假想性，又富有真实性，是虚构性与真实性巧妙结合而产生的游戏。幼儿在游戏中经常以一种简陋的游戏材料代替真实的物品，还能一物多用。往往一种物品在不同的时间里、在不同的环境中可替代多种真实物品，比如可乐瓶一会儿当超市里卖的饮料，一会儿又变成花店里插花的花瓶，这种替代正是幼儿创造性想象活动的结果。

4 培养幼儿在角色游戏中的交往能力

幼儿在参与角色游戏过程中，要面临与同伴之间的交往，从分配角色到进入角色最后结束游戏，这些都需要幼儿与同伴之间的友好交往。因此教师要根据幼儿的知识经验和游戏的需要，为他们创设丰富的游戏情境，激发游戏欲望，教会幼儿分工合作，互相协商分配的分配和扮演游戏的角色。孩子是游戏的主人，在游戏中，老师可以以朋友、伙伴的身份参与，并以游戏的口吻启发、引导、鼓励幼儿，不要用成人的标准去衡量孩子的“作品”，要是孩子常常感到成功的欢乐，以提高他们活动的兴趣增强自信心。

当幼儿对游戏失去兴趣时，老师要及时深化游戏主题，提高幼儿对做游戏的积极性。如在超市游戏中，单一的买卖活动使幼儿对游戏兴趣低落，没有人想去超市上班了。教师以“经理”的身份 和“工作人员”开了个会，引导他们自己动手，制作各种不同的蔬菜、面包，扩大了经营范“工 作人员”也不再没事可干，教室里就像真的超市一样，游戏又热火朝天的开展下去了。幼儿不仅完全融入到角色中，并能友好与同伴交往、交流，体验到了游戏中友好交往的乐趣。

5 培养幼儿观察的能力，大胆表达游戏性言语

教师在游戏指导中，观察幼儿的行为是很重要的，幼儿游戏的行为有时是无声的，但从无声的动作中可以看到幼儿的内在思想、情感的流露，所以更需要老师的耐心观察，从而会发现有许多细节部分可以培养幼儿的言语动作表达的创造性。   例如顾客在“理发店”中理发，很扫兴的摇摇头，机灵的孩子会跑过来说：“对不起，我们这里还没有把镜子买回来，你今天的新发型真的很好看！”  在游戏中你会发现孩子们的观察能力提高了，很快也能找到解决问题的办法，并能大方地向别人传递解决问题的办法，掌握了一些技巧。为幼儿将来把游戏性言语过渡到现实性言语奠定了良好的基础。

6 角色游戏的评价

在游戏的发展过程中，老师的指导非常关键，而角色游戏的评价，是对幼儿游戏的一种间接指导，开展角色游戏的评价工作，能有效地促使教师深入到游戏中去观察、了解游戏情况，改进指导方法，提高幼儿游戏水平。首先，保持新情境进行评价。对于游戏过程中出现的一些富有创新的行为、结果，通常采用保留现场进行评价的方法；其次，抓住随机评价。教师不可能完美地设计角色游戏的全过程，很大程度上是以一定的角色身份和幼儿一起玩，在玩中指导。因此，教师要善于运用随机评价的方法，特别要灵活地抓住游戏中有意义的小事，及时地加以肯定。

游戏是幼儿一日活动中必不可少的，也是幼儿的天性。作为一名教师应细心观察，了解幼儿各方面的发展水平和内心世界，尊重幼儿的兴趣和愿望，用幼儿的眼光来看世界，创造丰富的游戏情境，从而促进幼儿的各项能力，提升社会经验，让幼儿能在宽松、自主的环境中游戏，快乐成长！

作者简介：唐娟（1997- ），女，湖北人，本科，中小学三级教师，重庆市万州区童舟幼儿园副园长，研究方向：学前教育。