2019年物理二轮复习备考策略

文/梁燎平

复习就是把学过的东西再次进行温习，把以前遗忘的知识记起来，使对其印象更加深刻，在脑海中存留的时间更长一些，所以复习课往往容易掉进低效重复的漩涡中去。为避免低效重复，首先要弄明白“新授课”与“复习课”的目的与授课方式是不同的。新授课以构建知识为主，适用一个一个知识点的讲解，一点一点积累，从知识到问题；复习备考课以应用知识为主，不再适用一个一个知识点的讲解，不再从知识到问题，而应从问题解决中去复习知识点。

1 认真研究考试纲和考试说明，了解其中的变化及其传递出的信息

（1）如匀变速直线运动的图象只限v-t图象；

（2）处理物体在粗糙面上的问题，只限于已知相对运动趋势或已知运动方向的情况；

（3）带电粒子在匀强电场中运动的计算，只限于带点粒子进入电场时速度平行或垂直于电场方向的情况；

（4）不要求解反电动势的问题；

（5）（i）.导体切割磁感线时，感应电动势的计算，只限于l垂直于B、v的情况；（ii）.在电磁感应现象里，不要求判断内电路中各点电势的高低；（iii）不要求用自感系数计算自感电动势；

（6）不要求讨论交变电流的相位和相位差的问题；只限于单相理想变压器；

（7）（i）简谐振动只限于单摆和弹簧振子。（ii）.简谐振动公式只限于回复力公式；图像只限于位移-时间图像。

以上7个说明是以前每年考试说明没有明确的，今非明确的提出了具体要求，这为老师在备考复习上指明了大方向。对课标、考试大纲、考试说明里的要求和说明不用给学生解读，教师自己把握就行。

2 不要对高考试题做预测，也不要对试题的难度做预测或评价

规范解题思路，重视物理问题分析就行。强化学生的得分意识：

每年高考的评卷都大致一样，时间紧任务重，评卷求快、尽可能公平。所以会制定相应的评分标准，物理学科评卷有几条总原则每年都差不多：（1）只看公式，不看文字；（2）只看对的，不看错的；（3）重过程，轻答案；（4）重视答题规范（用规范的字母、用命题者（题干中）给出的字母，如题中给出两个物体质量分别为m和2m。解题时学生就没有必要写成m1、m2然后又来替代）；（5）重视基础（往往写简单的、原始的基本公式可得高分）

应对策略：（1）敢写敢画，多写多做（油多不坏菜）；不要限制约束学生。（2）重基础（最原始的基本公式）；（3）重过程（基本物理过程的分析与表达）；能写一步就写一步。（4）重规范（思路清晰、用规范字符）；鼓励学生积极主动答题，在高三的对后阶段，应付高考，要树立一个基本的观：拿分优先。题目不一定会做，但分数一定要会拿；不要总是想着教会学生答题，更重要的是教学会学生如何拿分数；不一定拿满分，但总有办法拿高分。

3 不要教学生记“二级结论”、背“物理口诀”之类的所谓巧门

记结论、背口诀不但没有用，反而还有害处，搞乱学生思路。形象比喻，帮助理解；分析具体的情境、利用基础的知识和基本的方法；分析有条理、思维有逻辑，才是物理教学应该做的。

4 不要用责怪或伤害的口吻对学生

复习进入攻坚阶段，需要有耐心，不要用责怪或伤害的口吻对学生。如我讲了多少遍了，你们还不懂……你们怎么这么笨……这些无利于帮助学生提高，可能还会使学生的自信受挫。帮助学生树立自信的最好方法就是选择有层次和梯度的试题让学生获得成功感，老师要有耐心做好规范和示范。

5 不要频繁考试，要留有时间给学生思考

现全国模似试卷满天飞，不要迷信那里的试题有料；不要随便抓一份试题就让学生训练，从而把学生投入题海。现在需要做的就是一定要把学生从题海中解放出来而不是投入进去。

6 发挥讲评课的作用，提高讲评课的效率。

讲评课的目的和作用不是公布答案，而是订正学生的错误，教会学生独立自主学习或分析解决问题。

讲评是针对学生的检测考试后，所以，讲评课要做到：评卷要快，讲平要短；只讲对的，不讲错的（即要使用正面陈述的方式进行，不要用反面的陈述方式。也即用：要……，而不使用：不要……的表达方式）。

讲评课要从以下三个方面来进行：

（1）.要围绕学生暴露的问题（知识点和能力要求的缺陷；应考技巧的缺陷）。

（2）要做到有的放矢（讲到点子上；评到要害处）

（3）要充分发挥讲评课的作用（示范与规范；延伸与拓展）

7 力学综合计算复习建议

（1）加强基本公式，基本概念的理解和记忆，物理教学的内容要回归基础，例如受力分析基本功的训练，平抛运动概念的理解等.

（2）强调规范表达的重要性.对题目中涉及的多个研究对象.物理过程符号要准确引用和表达,要有必要文字说明,做到言简意赅.

（3）加强典型物理模型的分析训练,为解决复杂问题打下基础.如滑块模型,弹性碰撞模型和完全非弹性碰撞模型等.

（4）重视运算能力的培养和提高.要能快速列出方程,清楚已知量.未知量.及它们之间的关系,能准确算出结果.

老师在高考备考中起着至关重要的作用。老师的引领决定了复习的方向、老师的取舍决定了教学的效率、老师的讲解让学生明白了道理、老师的分析让学生理清路、老师的点评让学生的学习得到升华。

（作者单位：佛山市岭南美术实验中学）