“先学后教，当堂训练”展现学生思维迸发之美

                       文/文彩峰

摘要：随着新课改的不断推进，各学科教学要求不断提高，需要我们对此适应改变。而对于初中英语教学，如何提高教学效率、学生兴趣、教学质量等问题，被广大教师重点关注，因此，“先学后教，当堂训练”教学方略应运而生，并在英语课堂中取得了良好效果，促进了学生的英语思维发展。所以，本文从“先学后教，当堂训练”展现学生思维迸发之美入手，进行探讨研究。

关键词：先学后教；当堂训练；英语教学；学生思维

为改变传统的英语课堂教学方式，“先学后教，当堂训练”教学方略应运而生，其充分发挥了学生的主体地位，培养了学生自主学习和独立解决问题的能力，而教师也抛却传统意义上的教授，成为了点拨式讲解，让学生对英语自行探索、自主学习，进而促进学生英语的思维发展，很好的解决了当下在英语课堂上出现的一些问题。

1 “先学后教，当堂训练”对学生的意义

“先学后教，当堂训练”对学生有着极为重要的意义，其意义如下。

一是促进了学生的英语思维能力发展，激发了学生的学习兴趣。在先学后教的教学方法中，教师深刻抓住了学生主人翁的心理，把学习的主动权交给学生，让学生利用其原有的英语基础知识进行学习，提高了学生的学习热情，解放了学生的思维创新精神和探究学习天性，使学生不再禁锢于教师所教授的传统单词、句子、语法。

二是营造了和谐的课堂氛围，建立了良好的师生关系。“先学后教，当堂训练”体现了课堂教学的民主、自由、平等，尤其是当学生在课堂上“自学、对学、群学”时，相互取长补短，共同学习发展，进而营造出和谐的课堂氛围，也是在此期间，学生与教师建立良好的师生关系，学生先学、教师点拨，二者紧密联系，共同探讨学习，使其他们不再是传统不对等关系，而是平等的师生友谊，进而促进学生英语学习能力。

2 如何进行“先学后教，当堂训练”教学方略

“先学后教，当堂训练”这一教学方略已广泛应用于英语教学中，并以“先学”的超前性、独立性、层次性，“后教”的针对性、参与性、开放性令其广大学生对此教学方略感到十分满意，提高了学生在英语学习方面的积极主动性以及兴趣，让学生从被动转向主动，从“学会”变为“会学”。

2.1 按照“先学后教，当堂训练”顺序进行

“先学后教，当堂训练”这一教学方略是有其顺序性的，教师需按照其顺序进行教授，以学为主，以教为辅，从而促进学生英语学习能力。

一是学生“先学”。对于学习而言，学生的主动学习总是会比教师传授教学效果好很多，在初中英语教学中更是如此。基于“先学后教、当堂训练”此方略，教师要先提出所要学习的知识点与目标，让学生“先学”，而在“先学”的过程中，也分为“独学、对学、群学”三种形式。“独学”指学生独自学习，在静默中独自领略英语的魅力；“对学”指两位学生共同学习，共同探讨英语问题；而“群学”指一群学生学习，多发生于课堂上，一同展现学生英语思维迸发之美。

二是教师“后教”。在学生“先学”的基础上，教师对学生不会的疑难问题进行解答，不再像传统的教学模式，由教师教授学生全部英语内容，而是让学生通过“先学”对所要学习的英语内容有一定的理解，进而再点拨学生不会的英语内容重难点，从而促进学生英语思维能力的发展。

三是“当堂训练”。当学生对所要学习的英语内容掌握到一定程度时，教师要对其进行当堂训练，让学生现场测验自己所掌握的英语内容，及时发现英语的不牢固之处，及时巩固，也可加深学生对此内容的印象，以达到深层掌握，在此期间，学生会迅速调动大脑思维，从而有利于学生对英语的深层理解。

2.2 在英语文化背景、基础知识下的先学后教

英语是对于他国语言的一种学习，这就使得我们必须要掌握他国的文化背景，让学生对英语有不同的见解，明白英语的方法使用与汉语的异同。例如在学习“when is your birthday 你的生日是什么时候”时，我们就要让学生明白汉语与英语的疑问句用法差异，在英语中，when作为副词，引导时间状语从句，而在汉语中，这只是一个简单的问句；在学习人教版的“Christmas Day 圣诞节”课文时，教师就可先让学生查找有关于圣诞节的外国习俗，对此有一个大致了解，以便学生学习课文，进而提高学生的学习兴趣，促进英语理解能力，达到“先学后教”教学方略的真正目的，如此，方能让学生打好基础、保证学生学习质量、温故而知新，提高其英语基础知识能力。

2.3 在英语教学应用下的“先学后教、当堂训练”

在英语教学应用中，教师也要运用“先学后教、当堂训练”教学方略，使其学生在轻松愉悦的心情下主动探究英语。例如在人教版初中九年级英语学习中 “see sb doing sth”和“see sb do”的用法，为了让学生更好地区分二者不同之处，我采用“先学后教”的教学方略，首先引导学生自己动手查字典，明确“see sb doing sth” 和“see sb do”的意思与用法，其次，我引导学生对“I saw him writing on the blackboard when I passed by”和“I ofter see her play the piano after school”两个句子进行分析，让学生们明白这两个词在句子中现在时和过去时的用法，最后，我在学生掌握此用法的基础上，设计练习题，当堂训练，提高其英语能力。

综上所述，“先学后教，当堂训练”这种教学方式运用到英语教学中，能够很好的改善以往学生学习兴趣不高、教学质量差、课堂效率低的问题，使学生对其有另一番看法，在这个过程中，学生通过自己的能力自学，学的好、学的快，而教师虽然教的知识比以往少，但对学生来说是精髓，是核心，进而促进了学生的自主学习、团结协作能力，让学生在其深刻展现思维迸发之美。

参考文献

[1] 沈玲. "先学后教,当堂训练"模式在初中英语阅读教学中的应用[J].中学生英语,2015(10).

[2] 熊发存. 先学后教模式在初中数学教学中的应用[J].新课程学习·下旬,2014(05).

作者简介：文彩峰（1986-），女，广东省人，中教二级，本科学士，珠海北大附属实验学校。