浅议小学低年级的汉语拼音教学

文/许倩  

摘要：拼音是学生学习汉语的重要方式，特别是在小学低年级阶段，教学好学生的拼音知识，对学生的语文学习有重要的影响。本文分析了针对小学低年级学生汉语拼音教学的具体方法，希望能提供一些参考。

关键词：小学低年级；语文教学；汉语拼音

汉语文化博大精彩，是人类文化的重要组成部分。而汉语拼音是帮助学生认识汉字和学习普通话的有效工具。小学低年级学生认识汉字的第一途径就是汉语拼音的学习，这也是小学生学习普通话的有效方式。汉语拼音教学作为小学语文的入门级课程，在小学低年级语文学习中具有基础性地位，《新语文课程标准》明确提出“汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主，与学普通话、识字教学相结合。”

1 兴趣激发

对于小学低年级学生来说，好动、注意力不集中是他们的共同特点。部分教师受传统教学观念影响，在阅读教学中仍按照以往的教学经验来制定教学目标，从而就会产生与新课程标准相违背的现象，也会导致汉语拼音教学目标与单元教学内容、教材材料情感存在出入。甚至一些教师在制定教学目标时复制教案书、网络课件上的内容，并没有深入考虑汉语拼音教学目标是否与汉语拼音学内容、学生认知水平行匹配。倪海曙说过：“对于孩子来说，学习最大的动力，第一是兴趣，第二是兴趣，第三还是兴趣。”对于低年级学生来说，只有对某一事物产生兴趣，才能吸引他的注意力。小学低年级汉语拼音教学也是一样的，只有保证了汉语拼音课堂教学的兴趣性，才能够激发小学生的汉语拼音学习欲望。但现阶段很多语文教师忽视了学生汉语拼音兴趣的培养，以传统教学为主，课堂教学形式偏重知识讲授，对学生的汉语拼音教学往往依赖机械性的汉语拼音训练来提升小学生的语文成绩。低年级学生在长期传统汉语拼音教学模式的影响下，虽然短期内会有语文成绩方面的上升，但是对汉语拼音学习却没有任何兴趣。大量且机械性的汉语拼音训练让学生对汉语拼音学习失去了兴趣，甚至会让学生产生心理负担，以至于出现厌学、各个学科成绩下降等现象。因为是小学生，所以大部分的孩子喜欢听故事，所以也可以通过讲故事的方法激发孩子学习汉语拼音的兴趣。

2 快乐学习

新课改要求以人为本，小学低年级汉语拼音教学只有保证了汉语拼音课堂教学的兴趣性，才能够激发学生的汉语拼音学习欲望。但现阶段很多语文教师忽视了小学生汉语拼音兴趣的培养。在汉语拼音教学中教师利用情景建设、语境创建等形式来激发学生的好奇心，从而培养学生的汉语拼音学习兴趣，以此来提升汉语拼音课堂教学质量与效率。教师在导读课程时应注意的是，要保证课程的多元化、多样性以及丰富程度，且与语文教材相结合、符合学生各个阶段的心理特征、具有趣味性与广泛性。

例 教学目标：巩固掌握“m、n、d、t”的字形。教学方式：编顺口溜，同桌或小组学生交替朗读背诵。教学内容：一个门洞nnn；两个门洞mmm；马儿快跑ddd；伞把伞把ttt。

很多同学将“b、p、q、d”4个声母混淆，为了让学生们区分这四个声母。我先组织学生复习这四个声母，让他们找出四个声母的相同点和不同点，然后以小组为单位给这个声母编儿歌，比一比哪组编的更好。也可和我们学过的数字联系在一起，问学生：“b”像我们数学中的哪个数字啊？学生们会很快想到6，那“q”像数字谁呀？孩子们会大声说出数字“9”。我们可以借助数字来编儿歌，比如6b6b，9q9q，与之相反的就是“d”“p”。这样，孩子们一定会牢牢记住这4个声母的。

3 自主合作

叶澜教授曾说过：“学生年龄虽小，但同样具有主观能动性，他们才是学习活动不可替代的主体。”新课程改革对小学汉语拼音教学提出的教学意见是：“现代社会对公民的要求是具有语言理解以及表达交流等多各种基本能力。”会给学生提供合作学习的机会，让他们相互学习、互相帮助，互相交流。课堂上我始终坚持“学生是学习的小主人”的教学理念，让学生自由地参与到学习中来，充分发挥他们的主体地位，让学生真正成为课堂的小主人。

例 教学目标：“ɑ”的发音。教学方式：图片展示，以小组合作学习为主。教学内容：（1）为学生提供小女孩看医生时，张大嘴巴检查喉咙的图片；（2）引导学生进行小组讨论，探索出小女孩当时可能发出的音节；（3）小组讨论后学生发音，基本上学生都能够正确判断出小女孩检查喉咙时发出的音节是“啊”；（4）综合学习小组讨论结果，教师加以评价，并帮助学生牢记“ɑ”的发音。

4 教师评价

小学低年级的学生年龄特征决定了他们的思维方式比较单纯，在学习过程中希望被认定，希望得到教师优质的评价。汉语拼音教学目标要有精准的设计与定位，以学生各个阶段的基础知识掌握能力、生活经验、年龄特征、心理特点为主，定位与其向适应的汉语拼音教学目标，教学过程要以学生为主体，以此才能保证各个阶段的学生都能在汉语拼音学习过程中，切实掌握真正的汉语拼音知识点，以此不断积累汉语拼音学习经验，以此才能保证学生在学习过程中可以实现自我评价与自我肯定。低年级语文汉语拼音教学内容也逐渐多样化，在教学内容的选择上，教师要严加把控，对汉语拼音教学内容进科学合理的分类与整合，并针对各个阶段小学生的汉语拼音学习兴趣来选择教学内容，有效提升小学低年级语文汉语拼音课堂教学效率。

综上所述，新课改要求以人为本，小学低年级汉语拼音教学只有保证了汉语拼音课堂教学的兴趣性，才能够激发学生的汉语拼音学习欲望。随着科技与网络技术的发展，低年级语文汉语拼音教学内容也逐渐多样化，在教学内容的选择上，教师要严加把控，对汉语拼音教学内容进科学合理的分类与整合。

参考文献

[1] 李玉萍.拼音教学难点的突破[J].课程教材教学研究,2011(03).

[2] 王伟迎.浅谈小学汉语拼音教学现状及对策[J].课程教育研究,2013(05).

[3] 李晶晶.把课堂还给学生——低年级拼音教学策略浅探[J].读与写,2016(04).

（作者单位：湖南省沅陵县鹤鸣山小学）