如何指导学生阅读并有效阅读

文/车滢

课外阅读的指导是语文教师必须承担的责任。课堂是履行课外阅读指导责任重要的场所。什么是课外阅读指导课？通过教师指导来促进学生课外进行广泛而有效的阅读的课。水之积也不厚，则其负大舟也无力；风之积也不厚，则其负大翼也无力。——庄子《逍遥游》

一、课外阅读指导课的类型：读前推荐课、品鉴欣赏课、群文阅读课

二、课前推荐课该怎样上？（1）选一本好书；（2）要有一定的影响力；（3）符合学生学段特点，阅读程度。

2、（1）找寻学生感兴趣的情节；（2）找寻学生感兴趣的对话；（3）找寻学生感兴趣的图片。

3、恰当使用教学策略：（1）设置悬念，激发阅读欲望。（2）品味情趣，引发阅读期待；（3）感受影响，产生阅读向往。

欣赏故事：故事情节：

孩子们你们听说过会发疯的皮大衣吗？皮大衣发了疯是什么样子呢？那你们敢不敢相信用猪油能捉到鸭子呢？这是不是很不可思议呢？那今天我们就跟着老师来读读《吹牛大王历险记》中的故事。

三、设置悬念，激发阅读兴趣：（1）片段阅读设悬念；（2）图片想象激悬念；（3）目录猜测引悬念；（4）教师叙述导悬念。

例：我的仆人把皮大衣捡回家，他把被狗咬坏的地方缝补好以后，又挂在我的衣柜里。第二天，仆人跑到我的卧室，惊慌地喊：“男爵老爷！男爵老爷！您的皮大衣疯了！”

我慌忙跳下床，跑去打开衣柜，柜内所有的衣服都被撕成了碎片。仆人说的一点也不错：我可怜的皮大衣因为被疯狗咬过，所以疯了。它正疯狂地扑在我的新军大衣上，一通乱撕乱咬。《发了疯的皮大衣》片段阅读

怎样阻止这发疯的皮大衣呢？

每个人都有自己的奇遇和冒险。至于我自己，打猎中遇到的趣事数不胜数。比如，人人都知道用猪油捉老鼠，可大家知道如何用猪油捉住鸭子吗？（提问设疑）

一天，我去打猎，在湖边看见到处都是野鸭子，东一只西一只，分散的很，估计一枪最多能打中一只。我真想一下子全捉住它们。可是真可惜，我一摸火药袋——它不翼而飞了。在我穿过树林时，火药袋被树枝挂住了，绳子被折断了。而我发现一颗子弹也没有了。

当天晚上我正好邀请了一大群朋友来我家做客，我想让他们尝尝野味。我怎么能不带野鸭子，空手回家呢？

我突然想起，在我的挎包里还剩下一小块猪油。太好了！这块猪油是最好的食饵。我把它从挎包里掏出来，系在一根又细又长的绳子上，我躲进岸边的芦苇丛中，将猪油扔进湖水里。野鸭子看见猪油，立刻游了过来，一只野鸭子饥不择食，一口将猪油吞了下去。因为猪油是滑溜溜的，所以，它从鸭嘴里进去后，很快经过鸭肠子，从野鸭的 “后门”溜了出来。这样，这只野鸭就被我的绳子穿上了。这时，第二只野鸭子又游向猪油，也被穿了起来。不到十分钟，这块猪油在所有的鸭子肚内作了一次特殊的旅行，却依旧系在那根绳子上。

例3、十几只野鸭就像珠子似的穿在我的绳子上。 《猪油捉野鸭》片段

瞧着丰富的猎物我欣喜若狂，只要把这一大串鸭子弄回家，到厨房里交给我的厨师，盛大的晚宴就可以举行了！我把它们拖到了岸上，又把那绳子往自己的身上绕了六圈，然后踏上了归途。可是想把这么多的野鸭拖回家，并非易事。才走了几步，我就累得要命。忽然——你们可以想象出我是多么惊讶——野鸭们惊魂稍定，略事休息后，就开始扑扇翅膀，把我带上了天。

但是怎么着陆呢？

同学们读完了“猪油捉野鸭”还想去读读“通条穿松鸡”吗？（充满期待）

例4，在一场战役中，因寡不敌众，陷入敌人重围，成了俘虏，做了苏丹王的养蜂人。有一天，我发现少了一只蜜蜂。焦急万分，四处张望时，发现两只熊正扑在它身上，大概想把它撕成两半，好吃它的蜜。

我只带了作为园丁标志的一把小银斧。我一急，就把小银斧向熊掷去。但是，我掷小银斧时用劲儿太大，斧子从两只熊脑袋之间穿过，呼呼地向上飞，越飞越高，竟然到月亮里去了。怎样才能把斧子从月亮里去回来呢？我到哪儿去找这么长的一架梯子啊？

四、课后交流课该怎么上？

1、恰当使用教学策略：（1）重视学生的阅读回应；（2）立足读本的思想内涵；（3）发挥教师的引领作用。

阅读欣赏课该怎样上

1、选择读物学习目标：教师（或学生）选择推荐感兴趣的读物。操作要领：在上课一周前，教师或者学生自由选择读物。选择读物时，要主要选取符合学生阅读心理，有益于身心健康发展，有益于启智增知。注重推荐名家名篇。

2、创设情境，触发阅读欲望。学习目标：帮助学生进入作品情境，唤起阅读欲望。

阅读欣赏课该怎样上操作要领：教师借助插图、课件、文章精彩片段、配乐欣赏、语言描述等各种发式和教学手段，激发学生阅读欣赏的兴趣，唤醒学生欣赏的热情。此环节要不能脱离阅读情景，注意手段与阅读内容的有机结合。时间大约需要5分钟左右。

3、交流汇报，各抒已见。学习目标:显露个人阅读情况，交流经验心得。操作要领：精心安排交流环节，注意小组交流与全班交流相互结合，生生互动与师生互动结合。力争让每个学生都有展示自己阅读情况、交流经验心得、展示精彩知识信息世界的机会。同学们可以从不同的视角来交流阅读心得，比如从作者的写作方法，文笔的风格，写作方法，细节描述，修辞运用，人物的塑造，品格的挖掘等等，从不同视角来谈自己的阅读收获，只要孩子有话可说，不必要求过高。这环节15分钟左右。

群文阅读 是需要设计的：比如同一作家的多篇文章，不同作家的同类文章。

如：名家笔下的猫儿们

鲁迅《兔和猫》，老舍《猫的早餐》，丰子恺《白象》， 梁实秋《黑猫公主》，郭沫若《小麻猫》，冰心《养猫》，季羡林《咪咪》 ， 王蒙《宠物》，冯骥才《猫婆》，刘心武《猫城记猫》，叶圣陶《小黄猫的恋爱故事》，莫言《猫事荟萃》节选，铁凝《告别伊咪》，严文井《不泄气的猫姑娘》。这些所有的文章都和猫有关，但是题目与选材却各有千秋，描述的故事以及作者 对猫的描述却是角度不同体裁不同表达方式不同，但是殊途同归都表达了对猫的喜爱之情。群文阅读可以使孩子们开拓视野，从不同角度来领悟文本的内涵，从不同层次来提高阅读的能力。

通过加强阅读练习，培养阅读能力。俗话说：“书读百遍，其义自见。”这句名言非常透彻地解读了多遍读书与理解能力之间的关系，老师只有不断训练学生阅读文章，他们的知识面才会变得更加广泛，理解的深度才会更加透彻，阅读水平也就自然而然的越来越高。

（作者单位：新疆阿克苏地区农一师三团中学）