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贴近生活实际，探索习作策略  

                文/张静                

摘要：优秀的文章，在构思和立意方面均有不同凡响之处。现行语文教材中的作文训练设计了许多话题作文、材料作文。编辑的意图很明确，那就是要求学生习作贴近生活。

关键词：贴近生活；探索；习作策略

“写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。”因此，指导小学生习作的策略，值得广大语文教师认真探索。下面本人结合教学实践，谈谈小学生习作教学策略。

1 注重生活积累，为学生作文的素材奠基

 生活积累很广泛，内容丰富多彩。教师应是学生学习的良师益友，既要有师长的关怀，又要有朋友的坦诚交流。在五彩缤纷的现实生活中，要引导学生热爱大自然，善于观察领略自然风光，培养高尚的审美情趣。更要引导学生热爱生活，深刻感受生活中人们的喜怒哀乐，培养学生积极乐观的人生情怀。

 教师走出书斋，学生走出教室，在生活中学习语文。在家长的支持下，在保障安全的前提下，组织学生参加春游秋游活动。面对春夏秋冬的时令变化对生活的影响，面对山川大地展现的神奇魅力，教师、学生要有独特的心灵感应。社会的进步与发展，带给人们生活方式和生活观念的变化，社会现象中的真善美和假丑恶，小学生心地善良，洁白无瑕，教师要引导学生具有明确的是非观念。

 歌德说：理论是灰色的，智慧之树是常青的。感悟生活，可以让学生获得许多智慧。加深对生活现象的认识和积累，可以获得文章丰富的素材。“问渠哪得清如许，惟有源头河水来"，都是说明没有生活的积累，没有生活的感悟，学生作文中就没有活跃的思维，构思就会成为“空中楼阁”。

2 指导构思角度的选择，突出构思的独特性

作文构思的角度影响小学生作文的思路。教师要引导学生挖掘作文材料中的内在含义，从不同角度去思索、分析，求得新的判断与认识。小学生的习作选择新颖的角度需要教师细心引导。如给学生讲述三国故事中写诸葛亮初次显示才华的章节标题为《荆州城公子三求计，博望坡军师初用兵》。原作者认为：诸葛亮神机妙算，设下埋伏，烧死曹操兵马，取得战斗胜利。教师可以引导学生从另一角度思考，提出与作者不同的观点：诸葛亮不敢正面进攻，正面迎敌，用大火烧死许多百姓，何其残忍?进而对诸葛亮多次用火攻取胜的办法提出质疑，不是很新颖的观点吗?

在教学实践中，我们要大胆鼓励小学生创新。由于影视媒体的影响，学生接受信息的渠道广泛。教师对学生的“异端邪说”也要正确引导，作文构思的独特性就会显现出来。    

3 指导求异思维，突出构思的巧妙

无论是命题作文，还是材料作文，教师都可以引导学生从思维的定式中走出来。突破思维的定向模式，进行逆向思维，追求巧妙和独到的构思，往往会收到意想不到的效果。如一位小学生写的《给打工父母的一封信》，选择的角度与众不同。信中叙述了父母在外打工挣钱，没有顾及年迈的祖父祖母在农村劳动的艰辛，没有顾及孩子的教育和成长。父母多年不归家，造成年迈的老人积劳成疾，身患重病，弟弟因缺乏管教而经常逃学、旷课，甚至在校外打架斗殴，这样的打工挣钱，是“得不偿失”！进而提出了关注“留守父母”、“留守儿童”的社会问题，应该是作文构思的巧妙之处。如果写如何想念父母，自己如何努力学习，与此相比，那效果则大有不同。

4 与学生真诚交流，给学生人文关怀

作文应该是学生感情的真诚的流露。教师要放下“圣贤”的架子，经常与学生对话交流。和学生共同读书，和学生共同欣赏大自然，主动和学生谈论生活琐事。尽管农村的学生见识少，生活视野狭窄，但是他们同样对周围的人，周围的事物有自己真切的感受。老师用心灵去碰撞学生的心灵，就会溅起闪光的火花。面对学生的学习、生活，给他们以人文关怀，让他们的思想活跃起来，让他们热爱生活 ，对生活充满热情，产生倾吐和交流的愿望，不是写好作文的良好基础么？课堂的关注更要坚持下去。有小学生尽管是顽劣的，课堂上注意力集中很差，思想经常“抛锚",但是，他们也是淳朴的，可爱的。教师在严格要求的同时，更要用慈爱的目光去关注他们，用宽广的胸怀去容纳他们，对他们的些许进步，也要积极鼓励。对他们的作文，只要能写，能说，哪怕是“本色”的真话，我们也要用欣赏的眼光对待，用激情的语调赞扬。

教师应该有目的写“下水作文"。教育家叶圣陶先生要求教师“下水”，其实也是与学生交流的重要方式。教师“下水”，要用儿童眼观看世界，关注学生心灵，引导学生快乐成长。教师应该用心灵去感受生活，也可以用孩童的眼光去观察事物，那么，教师真诚的感受不是也可以感染学生吗？

5 重视作文评改，激励学生抒写真情

学生的童心是最可爱的，也是最可贵的。教师要把一份真诚和情谊注入学生心田。教师奉献爱心，真心换真情，引导学生倾吐真情。教师充满感情的优美语言往往能打动学生的心灵。教师应该站在学生的角度，多写鼓励性评语，与学生进行心灵的交流，学生在作文中才会向老师打开心灵的大门，与教师进行真诚地交流。叶圣陶说过：“小学生天生就喜欢鼓励和赞美，教师丰富、生动、充满鼓励和赏识的评价语言能让孩子处于一种积极亢奋的状态，让学生品尝到学习的快乐和成功的喜悦。”教师在评价时尽可能寻找学生思想的闪光点，尽可能多加赏识与鼓励，激发学生的写作激情。

即使对小学生不符合写作要求的作文，或者文中出现的条理不清、语言不规范的现象，教师也要进行恰当的点拨---多写启发性的评语，引导学生独立思考，积极探索，让学生发现自己作文中的问题，激发学生动笔的兴趣，从而达到面向生活，表达真情实感的目的。

总之，现实生活是五彩斑斓的。生活中有阳光雨露，也有狂风暴雪。人际世界更是一个“多棱角”：有的人真诚友善、正气豪迈，有的人本朴纯良、温文尔雅，有的人虚伪丑恶、消极低沉......学生体验生活，认识人生，教师是重要的领路人。要让学生丰富生活的积累，在众多的生活素材中披沙取金，创新立意，才能得来构思的巧妙。同时，教师要多引导，多指导学生实践。

参考文献：

[1] 胡麟.小学生习作不再难[J].科学中国人,2015(09).

[2] 拉巴次仁.从生活入手，指导小学生的习作表达真情实感[J].现代教育科学:小学教师,2011(06).

（作者单位：贵州省毕节市金沙县第二小学）