从江民俗文化走进幼儿园的思考与实践

              文/潘鑫香

摘要：贵州从江县是苗族、侗族、瑶族等少数民族的聚居地，从江人民能歌善舞，民族文化源远流长。从江的民俗文化独具艺术特色。从江县有众多的少数民族，民族文化源远流长，民俗文化多彩绚丽。我们要研究从江民俗文化的深厚底蕴，探究从江民俗文化产生的历史渊源，提出民俗文化的走进校园的策略，让从江民俗文化的传承方式发扬光大。

关键词：民俗文化；走进幼儿园；思考与实践

1 利用游戏活动，创造民俗文化进校园的氛围

幼儿教育事业是明天的事业，面向国家的未来发展和人才培养，幼儿形成良好品德，不仅是幼儿身心健康成长的首要问题，也是当今社会的需要研究的重大问题。玩乐是儿童的自然天性，因此构思设计富有情趣化的游戏，吸引幼儿积极参与，主动参与，使艺术活动有声有色。可以从外部设施入手，积极优化幼儿园学习民俗文化的活动环境，比如加强体育文化建设，营造童趣运动环境的文化氛围，如利用幼儿园画廊、走道、楼梯、大厅等，宣传从江的芦笙歌舞、瑶族油茶、侗族刺绣等民风民俗。

加强活动设计，树立正确的民俗文化传承理念。民俗文化传承融入日常生活。抓好民俗文化传承的特色活动需要持之以恒,不能只靠一时的激情。教师要善于抓住这日常生活的事例与民俗文化的特色活动的联系，幼儿受生活环境的影响，往往会损坏别人的物品，或者脾气暴躁，说脏话，教师要结合民俗文化中苗族、侗族团结有爱的特点，及时教育引导，注意音乐、美术等幼儿特色活动在日常生的活动中潜移默化的影响。走进幼儿心灵，伴随着幼儿对外界事物的观察体验，对生活的感受。教师要有效引导，鼓励幼儿在体育特色活动中争做“文明小宝宝”。再次，行为习惯的培养。要告诉幼儿，小朋友之间要互相帮助，幼儿需要帮助时，要有同情心。引导幼儿传承民俗文化，礼貌文明，学会谦让，共同解决问题。

2 加强从江民俗文化的传承与发展

利用从江苗族、侗族聚居地得天独厚的民族资源，重视教师的文化素养提升。利用自然旅游资源的开发时机，组织幼儿教师参加从江文化保护传承工作，立足于民俗文化发展。配合县委县政府在实施旅游和文化深度融合方面的工作思路，落实工作措施，自觉地保护及传承民俗文化发展。从江民俗文化的保护传承与发展必须理清思路，形成共识。幼儿教师要认真思考从江的民俗文化的社会传承。教育传承方式必须具有较高的艺术修养，能够借助艺术教育者的文化学识，思考与研究促进鼓舞民俗文化传承的科学性、民族性。

从江的民俗文化,流行于民间，文化土壤在民间。我们研究发现：传承方式必须与从江地区特有的传统习俗相联系，沿用当地特有的民风民情,能够在传承中沿袭民族文化的风格特征，体现鲜明的从江县民族特性。从江的民俗文化的保护传承与发展，要依靠学校的教育功能，依托当地的高等专业艺术院校，以及各县市的演出活动，中小学的节日庆祝活动，对于表演文化，要充分利用影视媒体，扩大影响。同时也不忘基础教育的实施，重视幼儿教育，让从江的民族民间游戏走进幼儿园，从娃娃做起，传承民族民间文化。

 加强民族文化与学校文化、文物保护的高度融入。在体现从江文化特色的戏曲、歌舞创作方面，要落实专业创造人员，积极探究苗族人民能歌善舞的特点，以及苗族民族文化的渊源，深入体会鼓舞文化的精神风采。从江的民俗文化表达着勤劳勇敢的苗族人民对生活的热爱，是独特民族特色的非物质文化遗产。我们要研究从江民俗文化的深刻内涵，充分挖掘民俗文化的艺术价值，研究从江民俗文化魅力所在，认真开展民族性的文艺作品征集与创作工作，积极促进民族文化传承与发展向纵深发展。

3 根据幼儿特点，安排好游戏活动

游戏活动是促进幼儿健康成长的特色活动，这正是培养幼儿学习民俗文化的良好时机。更能够展示一所幼儿园的精神风貌。针对不同年龄段幼儿身心发展规律，积极深入研究，结合幼儿园实际，开展健康向上、独具特色魅力的游戏活动。幼儿宛如含苞待放的蓓蕾，她们朦胧时期是美丽的。培养幼儿学习民俗文化的最佳时机，就是融入游戏教学。因此，幼儿教师对入园的幼儿，更应该根据其身心发展的特点进行正确引导。作为幼儿教师，抓好幼儿游戏特色活动，始终要有一颗火热的责任心，对宝宝性格变化，兴趣爱好，要始终如一地悉心观察:比如侗族的刺绣，可以画图案，让幼儿认识，从江的灯谜有关的儿歌，在幼儿熟悉的氛围里感受民族文化的魅力。

幼儿早操内容丰富，早操的融入民俗文化别具一格。改变幼儿早操环节安排，形成了包括韵律操节、团体操节、器械操节及利用器械进行基本动作的训练，以及幼儿广播体操节四个基本环节。我们经过认真思考，不断实践、不断探索，经过创新设计，利用从江的民间歌谣来编排幼儿韵律操、幼儿器械操，甚至把芦笙节的歌舞纳入教学内容。通过队列队形有规律的变化，使图案明显清晰，具有动感之美和新颖的面貌。

利用游戏活动培养幼儿良好的品德。幼儿进入幼儿园的集体生活，游戏是幼儿运动的基本方式，游戏活动能够激发幼儿活泼、愉快的情绪，为幼儿一日活动的开展打下基础。同时，幼儿游戏也是培养幼儿良好的个性品质的最佳契机。幼儿交往可以民俗文化中建立平等的人际交往观念，建立对群体的信心。帮助幼儿克服“自我为中心”的傲慢性格，同时发展幼儿良好的个性特长。所以，在幼儿园集体生活中要对幼儿任性行为进行纠正，必须加强幼儿运动习惯的培养，关注幼儿的适应性和独立能力。

4 民俗文化传承活动中的品德教育

幼儿幼小的心灵需要浓浓爱意的浇灌，教师的爱犹如春风细雨，对孩子的教育起到春风化雨、润物无声的作用。教师师的真情犹如涓涓的小溪，默默无言地涤荡着幼儿纯真的心田。例如，对刚入园的小朋友，哭闹、“泼皮耍赖”是常见现象。我们通过民俗文化传承活动的开展，培养幼儿尊重别人，培养小朋友之间互相帮助、团结友爱的品质。比如跳步，幼儿韵律操、玩圈圈、玩斗笠、跳橡皮筋、乘坐小火箭、小轮船等活动，都是我们根据从江的芦笙节涉及的舞蹈表演活动，教师的精心设计、认真辅导往往是爱心教育的无声语言，这种爱的是伟大而崇高的。

游戏特色活动的开展可以培养幼儿一定程度的耐心。游戏特色活动的开展，可以让保持一定程度的耐心。当然，需要教师对小朋友进行艺术性的启发诱导，激发幼儿的兴趣，用欣赏、鼓励的话语引导幼儿参加体育特色活动，用趣味性、艺术性、生动性的教学情景，让孩子们把幼儿园当成快乐的家园。

民俗文化走进校园，要立足于生活化。教师要善于抓住这日常生活的事例，对幼儿随机表扬激励。比如，有的幼儿帮助父母拿东西，帮助老师送教具，游戏时玩具主动让给其他小朋友，这就是民俗文化中团结互助的品德教育契机。幼儿受生活环境的影响，往往会损坏被人的物品，或者脾气暴躁，说脏话，教师要针对本班幼儿实际，讲述一些民俗文化方面的故事，及时教育引导，在日常生的活动中潜移默化，走进幼儿心灵，给予幼儿正面影响。

总之，从江的民俗文化独具艺术魅力，代表着从江人民传统文化的精神风采，探讨从江民俗文化的传承历史和发展方向，开展民俗文化进校园活动，已经成为从江文化研究的重要课题。教师对民俗文化的传播必须具有一颗持之以恒的耐心，要用平和的心态，因势利导，循循善诱，用趣味性教育的艺术，让幼儿玩乐之中开心的接受教育，促进他们身心健康发展，快乐成长。

参考文献：

[1] 秦霞.学前教育改革背景下幼儿园体育活动实践探究[J].都市家教,2016(09).

[2] 曹能秀,王凌.少数民族地区的学校教育和民族文化传承[J].云南:云南师范大学,2006(06).

（作者单位：贵州省从江县第一示范幼儿园）