小学英语教学的有效方法探究

文/陈琼  

摘要：学习英语最主要的途径就是课堂教学，作为教学主阵地，课堂教学质量直接影响到学生英语水平及综合素养。在实践教学中，运用多样化的教学手段引导学生学习英语，培养学生的英语学习习惯，提升学生英语思维及运用能力，是提高课堂教学质量，促进学生全面发展的有力手段。

关键词：小学；英语教学；有效方法

小学阶段的学生在接触英语时很难真正融入英语学习中。教师在实践教学要能够采用多样化教学手段激发学生对英语学科的兴趣，在做好启蒙工作的前提下有效开展英语教学。

1 掌握音标，帮助学生记忆单词

我国英语教学普遍存在有一个很大的问题，就是学生普遍是进行“哑巴式”英语学习，学生不开口读，学生只靠死记硬背记单词，靠背语法应对考试，导致学生虽然在英语考试中获得较高的成绩，但是学生根本不会开口说英语。小学之所以开展英语教学是为了让学生真正地学会英语，让学生可以进行一些日常英语对话，而不是为了让学生应对考试。现在学生之所以感觉到学习英语有压力，原因就在于学生不会音标。让学生学习音标，有助于学生掌握这个英语单词的构成体系，从而掌握学习英语的基本方法。在小学英语教学中开展音标教学，让学生在英语学习开始阶段就可以掌握正确的音标，找到英语单词的拼写规律，可以提高学生记忆的速度，有助于学生快速记忆单词。

2 重视拼读方法，有效提升小学生的英语拼读能力

学会拼读是英教学中最为关键的组成部分，当学生学会了自己拼读单词后，教学的教学负担就会有所减轻。简单的英语单词，通常以两个音开始，比如an、ti、is等。小学生掌握了两个音的拼读后，便可以进行三个音的训练。比如sit、tap、tip、sat等。训练小学生进行英语拼读学习，不仅提高了小学生英语拼读能力，也能大幅度提升小学生学习英语的自信心，这对未来学生参考英语高考，有着举足轻重的作用。因此，从基础抓起，大力度培养小学生的拼读能力势在必行。

3 增加教学的趣味性

学生之所以对于学习音标缺乏兴趣，原因就在于传统教学课堂缺乏趣味性，导致学生在课堂上打不起来精神，学生无法真正地参与到课堂教学中来。为了改善这种状况，教师一定要改变传统课堂的教学方式，增加教学的趣味性，在课堂上充分调动学生的积极性，让学生真正地参与到课堂中来，提高学生在课堂上的学习效率。例如在音标教学中，学习音标是枯燥乏味的，所以教师可以将音标教学和词汇相结合，让学生在学习音标的同时又可以掌握音标和词汇发音之间的联系，让学生边学边用。教师可以在音标教学的过程中介绍一些简单又有趣的词汇，即可以强化学生对于音标的记忆，又增加了课堂的趣味性。小学生普遍对当下的动画片比较感兴趣，教师可以在音标课堂上为学生播放一些简单的英文动画片，让学生在感受到音标教学的乐趣的同时又可以很好地活跃课堂氛围。

4 注重口语教学

要提高学生的口语表达能力，在小学英语口语教学中，首先就可以给每个同学取一个英文名，同学之间互相叫英文名会比较趣味化。然后要注重问候语的应用。老师在每天的英语课前用英语问候或者来几段英自己儿时的好友。通过这些图片的展示，能够展示出学生的回忆，从中感受友谊对自己成长的重要性，为接下来的课堂教学打下了良好的基础。

5 使用绘本教学

在三年级学生学习Unit3Atthezoo这一课的时候，老师就可以运用这一绘本对学生们进行教学。首先在课前，为了让他们更好地对绘本进行学习，老师可以通过多媒体来给学生播放一些与绘本匹配的歌曲或者视频，激发同学们的学习兴趣，帮助他们建立绘本与所学新知识之间的联系：故事的主人翁与要学习的新课，都是以小动物为主的。由于绘本中小动物的身体只有一半，所以在学习了动物的单词之后，老师可以让学生根据这一半的身体去猜测是什么动物，并且用英语单词将其说出来，这样既帮助学生们学习了新的知识，还拓展了他们的思维能力。老师要根据故事的内容给学生们设置一些问题，来帮助他们进一步了解故事的发展。同时通过上下文的意思和绘本中的图画，来让他们对词语的意思进行一个猜测，引导同学们去关注故事中的内容而不仅仅是语言的形式。

6 运用合作探究，培养学生自主意识

合作探究教学法是新课程改革中倡导的一种新型的教学方法，它让学生在合作探究中获得知识，在有效交流和探讨中培养了学生的自主学习和沟通合作能力，体现了新课标以学生为主体的教学新观念。在实际小学英语教学过程中，教师通过合作探究教学能有效提高学生的在学习中的主体地位。比如，在教学《What are you doing》一课时，我在课堂教学中布置任务让学生自主学习新单词，掌握新词组，小组内自主练习句子，并在全班面前展示。在课文学习过程中，也通过小组对话练习让学生进一步深化理解其中的句子和语法知识，最后，根据学生学习过的词组和句型进行对话竞赛探究，在归纳总结与练习中进一步巩固知识。

在小学英语课堂教学过程中应用多样化的教学模式促进学生英语能力的发展是一项需要长久坚持的教学工程。在实际教学过程中，教师要能够遵循新课程改革标准倡导的教学理念，根据实际的学情和教学内容采取不同的教学方法开展教学，不断提升英语课堂教学质量，提升学生的英语综合思维能力。

参考文献：

[1] 王主宪.小学英语课堂有效教学策略研究[J].小学生,2018(04).

[2] 孙燕萍.音标，学习英语的快乐音符——浅谈小学英语的音标教学[J].科学大众,2016(11).

（作者单位：云南省昭通市绥江县新滩镇桂花小学）