高校英语视听说课程教学改革研究

文/董文静

作为一门综合性较高的学科，大学英语视听说教学活动精心设计的主要目的是为了促进学生英语综合学习、应用能力的不断提升，其教学重点主要在与口语、听力教学这两部分。尤其是在社会高速发展背景下，传统授课模式已经无法满足新时代对人才素质提出的各项要求，也不利于学生英语综合素质的进一步发展。因此，为了充分满足大学生各阶段的认知发展需求，其教师应从不同角度来推进视听说课程的教学改革，积极探索更新颖、多样化的教学策略方法。

1 完善学生英语基础培养

对于大学英语视听说练习来讲，对学生英语基础提出的要求相对较高，强调其学生不仅要实现对听力材料中出现的一系列新词汇给予认识把握，还要指导其准确发音，具有很强的综合性。对此，在实际授课中，为了将视听说教学的综合性特征充分突显出来，其教师应充分重视、不断完善学生英语基础培养。在具体授课中，除了要对学生英语基础给予有意识培养，还要为学生展示一些重复性的句型，以及比较常见的视听说词汇，这样一方面可以帮助学生不断强化记忆，也能够促使其充分、灵活引用各种资源，尤其是网络资源，构建更适合自己的网络自主学习平台。或者是结合具体情况来为学生适当的推荐微课、慕课，以及翻转课堂等教学平台，引导学生结合实际需求来进行适合内容的合理选择，这样既有助于自身知识缺陷的有效弥补，也能够促进其视听说英语学习兴趣、自信心的不断增强。另外，教师也可以通过课件的形式来为学生呈现更丰富、新颖的教学资源，以此来全面激发、不断增强学生视听说英语学习积极性。

2 不断完善视听说教学内容

首先，要编排多样性、连贯性的视听说教学内容。不论是对于英语视听说教材的哪一个单元内容的具体编排来讲，都要始终遵循由浅入深、环环相扣，以及听说交错与精泛结合等一系列原则。其内容除了常识、基础的认知与巩固之外，还要加强对背景知识的进一步了解、相关文化的传承，以及情景再现与案例分析等各个环节的精心设计。这样既可以为学生课堂听力测试、独立口语训练带来潜移默化的影响，也能够从不同角度来增强学生对教材知识内容的新鲜感、学习兴趣，真正帮助其摆脱机械、被动的学习状态，促使其积极主动地去获取、探究所学知识。

其次，要保障视听材料的实时性、开阔性。针对视听说教材来讲，其采纳的听力清华篇章必须要体现出一定的实时性。其中，对于教材中涉及到的一系列与是时事相关的内容，可以在正式出版后结合具体情况给予逐渐增删，以此来为其时效性提供有力保障，让学生在学习中充分体会到新鲜感。同时，材料中要注重相关背景知识说明的适当增加，这样在帮助学生更透彻、准确理解听力材料的基础上，学生也能够实现对其他国家风土人情的进一步了解，把握一些重要的知识、经济和文化相关事宜的国际惯例，这样既有助于学生综合素质的进一步拓展，也能够为其今后的就业发展奠定良好基础。

最后，要重视授课内容的实用性，确保其在学生学习生活交际中可以发挥出理想的实用价值与指导意义。为此，教师可以基于多媒体技术手段的灵活引用来整合图片、音视频等信息素材，刺激学生多重感官，不断完善视听结合，结合学生具体情况来为学生提供难易度比较适中且有趣的听说材料，这样学生既可以接触到真实的语言场景，对语言的表意、内涵，以及中英文化差异给词汇带来的一系列影响也能够产生深入体会，且听过对不同国家英语异同的领略也有助于学生说兴趣的全面激发，不断拓展其理解与记忆能力。

3 引用灵活多变教学方法

在以往的英语课堂上，大多数教师都处于主动地位，只是单纯的将录音、录像播放给学生，然后通过简单的提问、校对答案来完成视听说练习，导致学生一直处于被动、机械的学习状态，习惯于按照教师的安排来决定视听材料、练习次数，再加上课时上的限制，每次练习间隙时间较长，不仅不利于学生听力积极性的调动，学生听力水平也一直难以得到显著提升。对此，为了全面调动学生视听说练习积极性，尽可能缩小学生间的个体差异。其教师应重视学生主体地位的突显，从不同角度来调动其主观能动性。

比如：某教师在讲解“vacation ”的相关内容时，其教师就将学生合理划分成了几个小组，然后进行相关背景重视的介绍，并指导各小组基于网络平台来获取相应学习资源，做好小组分工，之后安排代表来进行汇报发言，为大家介绍一个中国传统节日。基于多媒体语音室环境来开展视听说教学活动，再加上图片、音视频，以及字幕与解说等多种教学辅助工具的灵活引用，可以引导学生更深入的了解所学内容。如，教师可以在为学生呈现各个传统节日的特色图片、影响资料后，让学生在深入探究的基础上，围绕节假日来源，以及对于自己有哪些意义来展开讨论，还可以适当拓展一些外国节日来进行中西节日的对比分析。这样既可以为学生提供更多互动交流的机会，也能够引导学生熟练掌握与其相关的单词句型，协助学生开展更灵活、准确的口头表达，在为学生拓展独立思考探究空间的同时，还要及时纠正、解答其存在的语言问题。另外，还可以通过课后延伸练习的精心设计来帮助学生进一步完善语言结构，或者是通过完整影视内容的提供来进一步锻炼、拓展学生的视听说能力与鉴赏能力。

另外，在实际授课中，教师还可以引用比较、排序，以及演讲等灵活多变的教学方法来组织学生开展小组讨论、双人对话，以及班级活动等一系列活动，从整体上完善学生的教育引导，真正体现出对学生主体地位的尊重，以此来促进学生视听说学习、练习积极性与自信心的不断增强。

4 适当减轻学生学习负担

就目前来看，对于大多数学生来讲，线上练习是锻炼、提升其视听说能力的一项重要手段，但是其练习题目若过多，不仅不利于线上练习作用、效果的充分发挥，也会给学生增加一定的学习负担。因此，教师要适当增加与学生互动交流的机会，对学生做出全面了解，为学生布置更适合、具有一定针对性的课后作业。另外，视听说能力的提升通常都要经过一个漫长的过程，并非一朝一夕能够实现的，教师在实际授课中要具有足够的耐心、细心，且要对每位学生都具有一定的信心，结合学生具体情况来对线上、线下教学、练习时间与内容作出合理调整与完善。

5 提升英语教师专业素养

不论是听力还是口语，对发音都有着较高要求，英语虽然与中国汉字有声调不同，但也要注重突显其音色，要重视思想情感的恰当融入，也只有这样才能够做出更完整的表达。对于一些英语视听说教师来讲，其大多都没有到英美国家留学的经历，所以对于英美语言文化的了解也不够深入，这样在一定程度上给其视听说教学工作的顺利开展增加了一定难度。通常情况下，大学英语教师只能通过一些听力、口语资源来学习、借鉴国外教师的授课方式，然后再仿照着给学生讲解。这种授课模式虽然可以完成教学任务，但学生通常都难以学习到真正“地道”的英语。所以，为了促进学生视听说水平的不断提升，各高校应整合现有力量，除了要引进更优秀的英语视听说教师，尽可能多的聘请一些外教之外，还要适当加大与国外高校的合作力度，为本校英语教师争取到更多的，到国外高校进行学术交流的机会，以此来不断完善自身知识结构，促进其教师专业素养的不断提升。

综上所述，在应试教育理念的长期影响下，大学英语视听说教育还存在一些有待完善的问题，不仅会给学生英语综合素质的进一步发展带来制约，也会影响大学英语教育事业的改革创新发展。因此，为了拓展出更理想的发展前景，吸引更多学生全身心投入到教学活动中，进一步拓展其综合学习、应用能力，其教师应从不同层面着手，不断完善视听说教学改革，基于更新颖、多样化的教学策略、技术手段来构建生动、高效的英语课堂。（作者单位：信阳学院外国语学院）