游戏化教学在幼儿教育中的合理运用               文/安佳佳  

摘 要：游戏是幼儿的日常活动，是幼儿园教育的基本。如果将幼儿园比喻成为“健康心脏”，而游戏就是不断为心脏提供动力的新鲜血液。其根本目的是使幼儿园课程更符合幼儿心理水平和实际发展的需要，促进幼儿在游戏活动中的成长。游戏化过程倡导良好的游戏精神，能够使教育活动达到游戏化的目的，使幼儿具有丰富的游戏体验，还能不断提高幼儿的学习兴趣。在此基础上，本文主要研究如何促进幼儿园课程游戏的分析和研究，为幼儿园教育提供参考。

关键词:幼儿园；课程游戏化；方法战略

幼儿园教育是有目的的，有计划的，在各种各样形式的教育过程中，指导孩子积极的活动。通过积极的活动，孩子们才能获得必要的经验。在传统幼儿教育观念的影响下，很多教师在组织活动中过分强调自己的主导作用，使幼儿的主体性还没有得到充分发展。大人的教育方式使许多天真活泼的孩子失去了天真和幸福。很多孩子在去学校之前厌倦了学习。因此，在幼儿园进行游戏教育很重要。根据不同的主题的教育内容，充分利用游戏的方式，积极发挥幼儿的主体的作用，集体的形式运用，组织和个人的活动，为幼儿的全面发展提供了的机会，非常重要，幼儿和可持续发展的幼儿整体素质的提高非常重要。1 理解幼儿游戏的教育首先，作为现代幼儿园的老师，要有正确的游戏理念。教师对游戏的态度直接决定了游戏教育的有效性。教师应该认识到游戏对孩子成长的重要性。他们应该意识到游戏是孩子们的天性。禁止幼儿游戏活动的行为都是不正当和粗暴的。要运用多方面的角度进行游戏教学的理解，看到游戏教学的本质。强调幼儿的态度是违反幼儿成长规则的。老师要从孩子的角度考虑，尊重、理解、关心孩子，尽量满足孩子的需要，耐心地纠正孩子游戏活动中的调皮问题。教师在游戏活动中应正确定位。幼儿园教师应该是好的观察者和指导者。无论他们是观看比赛还是参与比赛，他们都应该对比赛的各个方面有清楚的了解，例如材料是否适合比赛，他们是否积极参与或被动地对待幼儿的活动，比赛时间是否合适。是否合适，以及地点的选择。无论是否合理，深入了解这些问题将有助于幼儿园教师判断游戏是否合适。教师还可以跟踪和观察个别幼儿，以了解他们的个人素质，如注意力、耐力、意志力和与他人互动的能力。2 构建游戏教学环境游戏教学环境的建设主要是指在幼儿园的室内外空间设计并放置游戏道具，对幼儿教育起到积极作用的环境。游戏教育环境是游戏教育的感性背景，它对幼儿的学习、生活和活动有感官上的刺激。良好的游戏教育环境激发孩子们对游戏的兴趣。比如，在培养孩子跳跃能力的课堂上，老师可以创造一个主题为“参观动物园”的境地，让孩子们用生动、有趣的语言，插上想象的翅膀，让孩子们模仿小动物。在音乐的节奏中，老师设计并模仿青蛙、大象、鸭子、狮子、老虎等卡通形象，让孩子们学会跳跃的方法。通过游戏教育，孩子们可以更快的进入学习状态，获得更多的知识。3 与家长沟通，了解游戏的重要性目前，一些家长不同意游戏教学。他们认为，游戏就是要把失去的东西，而不是让孩子学得更好。这种误解往往会在游戏课上引起一些麻烦，影响到园区师生之间的和谐。为了避免这种情况发生，当孩子进入幼儿园时，家长应解释游戏教学的教育理念，并解释实际案例，让家长了解游戏的重要性。在教学过程中，我们还应该与父母保持联系，与他们交流。一方面，要深化家长对游戏课程的理解，让家长在日常生活中科学引导孩子玩耍，纠正娱乐发展中的错误，纠正教育观念，引导家长塑造正确的幼儿形象。另一方面，家长可以理解教师的实践，并与教师的教学活动相协调。4 及时评估游戏，总结游戏含义游戏结束后，老师可以把孩子们聚集在一起，引导他们讨论游戏本身、游戏的过程和对游戏的感知。例如，可以要求大班的孩子表达他们对今天游戏的体验，帮助孩子总结和组织他们在游戏中的成功和失败，感受成功和失败的原因，并为下一个游戏做好准备。这不仅提高了教师对孩子状态的掌握，了解了孩子自己的想法，而且有助于孩子总结游戏中零散的游戏体验，纠正和改善孩子的思维和行为，分享成功的游戏体验，提供足够的信息为老师对幼儿的评价提供依据。游戏可以丰富游戏教学内容，有效提高孩子的综合能力。

总之，游戏教学是一种集教学与游戏于一体的学前教育教学方法。游戏无处不在。他们以各种方式向孩子们展示世界，并渗透到幼儿园的每个角落。社会和生活是供幼儿学习的大型教室和资源库。孩子们学习的动机和兴趣来自游戏生活。幼儿园教育的最终目标是使幼儿课程在培养幼儿快乐学习和热爱学习的本质中发挥作用。在该模型的实践中，必须综合考虑游戏设计中的各种因素，及时记录幼儿游戏的情况，进行反思和总结，并与家长沟通，减少家长不理解造成的阻力。参考文献：[1] 江振梅.浅探幼儿园教学中游戏化教学策略的运用[J].中国校外教育,2019(02).

[2] 郑美妮.幼儿园中班语言教学和游戏活动融合策略[J].咸阳师范学院学报,2018(06).

[3] 范文倩,李媛,张一春.游戏化教学:幼小衔接教学的新趋向[J].数字教育,2018(04).

[4] 谭满英.幼儿园课程游戏化与幼儿教师专业化发展的策略探讨[J].课程教育研究,2017(13).

（作者单位：贵州省百里杜鹃管理区第四幼儿园）