浅谈学前教育中游戏教学的指导原则与教学潜能的发挥

文/卞光敏

摘要：幼儿的学习应该以幼儿发展为基础，是在游戏和日常生活中进行的，学习不一定是游戏，但游戏一定是学习。所以学前教育中游戏教学的发展虽然是门新课题，但它的发展是快速的，见效是显著地，所以积极地推动学前教育中游戏教学是任重而道远的。

关键词：游戏教学；幼儿发展；活动

学前教育中游戏教学，应当从幼儿的实际生活中出发，充分利用幼儿日常生活中的小趣闻，增加幼儿的乐趣，从幼儿日常生活中引申出一些小游戏为突破口，与幼儿园的课程相融合，使幼儿在学习过程中游戏化，趣味化。课程游戏化项目的推进，最终目的是促进幼儿发展，同时提升教师课程建设的水平，我们通过提升课程建设水平和课程实践水平，来提高学前教育中游戏教学的质量。课程游戏化项目推进的过程就是教师成长的过程，尤其是基本的教育理念、教师课程意识、教师的专业水平、专业能力提升的过程。游戏教学核心是能让我们的幼儿园课程更加贴近幼儿的实际发展水平，和更加贴近幼儿的生活以及贴近幼儿的兴趣与需要。因此，不是说幼儿园课程贴一个游戏教学的标签，或者游戏活动多一点就是游戏教学了。课程游戏教学不是用游戏去替代其他课程实施活动。游戏教学即让幼儿园课程更加适合幼儿，更生动、丰富、有趣。

1 学前教育中游戏教学的指导原则

好的游戏可以培养幼儿的想像力、创造力、语言表达能力和积极主动性，以及与同伴的关系和处理问题的能力，更重要的是游戏可以促进幼儿和谐全面的发展。作为幼儿教师的我，虽然早就知道游戏是孩子们最容易接受也是最能够融入其中的教学手段，但始终在思考如何才能真正把游戏和教育正确地结合起来，让孩子们在游戏中快乐的地学。直到在我看一些儿童心理方面的资讯时，发现其中提到宝宝智力开发的几个原则，我觉得同样适用于幼儿教学。

1.1 激发兴趣原则

兴趣是孩子们学习的唯一引导者。他们会拒绝他们自己兴趣之外的所有的教育，对不能引起兴趣和厌倦的事情就关起注意的大门，封锁记忆的仓库，停止思维和想像的启动，甚至还会哭闹不止。而相反，如果孩子对某些事情产生了敏感，感受到趣味，有了新鲜感和好奇心他会不分是难还是容易，不管重要还是不重要，也不管理解或不理解都能无意识或有意识地逐步记忆，渐渐领悟和掌握。我们要充分把握幼儿的兴趣所在，紧紧抓住适当时机充分灌输教育内容。而幼儿的兴趣所在就是“玩”，所谓的玩也就是要做游戏，所以首先要设计幼儿喜欢的游戏进行。

1.2 化难为易原则

在成长的路途上会有许多学习的难关，越是困难的东西越要早学，提前让孩子接触，这是化繁、难为易得最佳方法。例如人人都会觉得学外语很难，学乐器难，学游泳难，学各种各样优秀的品质都很难，但是“初生牛犊不怕虎”孩子不怕难，不知道难，他们心中只有有兴趣和无兴趣之别，只有喜欢和拒绝之分；而丝毫没有困难和容易、怕学和不怕学的概念。所以任何难学的事情，变着法逗孩子产生兴趣，他们像学说话、学走路那样容易接受。

1.3生活课堂原则

丰富的生活和游戏活动是早期教育的最好课堂，是幼儿主要的课堂，这是孩子的生理特点和心理特点所决定的。对幼儿来说，生活中的学习内容已经太丰富了，处处都有信息，处处都有乐趣，处处都能感受。他们以五官感知世界为最大的满足，玩就是最有兴趣的学习，快乐的玩就是有效地学。

2 加强游戏在学前教育中的重要性途径

2.1 给幼儿提供充足的游戏材料

游戏的过程就是幼儿领悟周围世界的过程，通过周围环境的布置、玩具材料的准备能够激发幼儿在游戏中的潜能。所以在游戏的过程中，要给幼儿准备充足的游戏材料，这样能够帮助幼儿更好地完成游戏。游戏材料能够决定一个游戏能否顺利完成，教学目的能否顺利达到。在游戏的过程中要准备足够的游戏材料，并注意游戏材料的不断更新，以全新的材料吸引幼儿进行更多有创意性的游戏。当然最重要的一个问题就是游戏材料必须保证安全这样的硬性条件，要是无毒的或是经过清洗和消毒的。

2.2 有组织、有计划地开展游戏活动

在学前教育中，要能够做到有组织、有计划地开展游戏活动，不能让幼儿一直处于游戏的状态，要有节制地进行控制，这些都依赖与幼儿的年龄和所有的教学计划。要将游戏融入到学习的过程中，如果将游戏从学前教育中独立出来，游戏就失去了它的价值和意义。充分运用游戏进行有组织、有计划的教育、教学活动，让游戏帮助幼儿掌握知识。

2.3 积极创建幼儿园游戏环境

在幼儿园教师授课过程中，幼儿园的环境对幼儿的心理发展和学习状态都起着至关重要的作用，多站在幼儿角度上思考问题，思考幼儿真正需要的是什么，应当怎样改进。比如，幼儿园在建设或扩建过程中要充分利用幼儿园的土地，要给予幼儿足够的自由活动的场地空间，只有这样才能够使教师带领幼儿做游戏，从而积极有效的发展学前教育中的游戏教学。

2.4 丰富游戏的内容

在幼儿教师在授课中加入游戏的方式，很多的时候都是千篇一律，缺少创新，每天都让幼儿进行相同或类似的游戏，势必会使幼儿产生厌烦和抵触的心理，只有不断的创新游戏内容，才能使幼儿产生新鲜感，不感到枯燥。比如，教师对老鹰抓小鸡传统的游戏进行修改时，教师可以加入其他的元素，或是和其他的游戏合并。在老母鸡保护小鸡的时候可以加入小鸡巢穴，小鸡在脱离母鸡保护的时候可以占时躲入小鸡巢穴以躲避老鹰的捕食。这样的改动不仅增加了游戏的趣味性，还调动起来幼儿的主观参与性。使游戏教学得到了更好的发挥。

在幼儿教师引导幼儿进行游戏教学过程中，教师要一切以幼儿为主导，积极的培养幼儿的游戏兴趣，调动幼儿的参与性，充分的发挥幼儿想象力，让幼儿成为课堂的主人，教师成为游戏课堂的组织者。作为幼儿园教师也要不断的学习、研究幼儿心理，使幼儿在快乐中学习，使学前教育中游戏教学得到不断地发展。

参考文献：

[1] 陈美荣.幼儿园游戏化教学方式分析与研究[J].中国校外教育,2019(25).

[2] 吴虹.浅谈手指游戏在小班幼儿教学中的运用[J].课程教育研究,2019(33).

（作者单位：灌云县机关幼儿园）