加强小学教育教学管理的有效措施

文/陈巧

摘要：为了进一步提升小学教育教学管理质量，小学教育教学管理人员应改变传统的教学理念和教学方法，加强对教师的管理培训，从而不断提高农村小学教育教学管理质量和管理水平。

关键词：小学；教育教学管理；策略探究

自新课改实施以来，小学的教育教学管理工作逐渐成为全社会关注的重点，然而，在教育教学管理工作中的实施中，实际上依然存在着很多的需要对其进行解决，基于此，本文针对在教育教学管理工作实施中所存在的问题及管理策略进行了深入研究。

1 小学教育教学现状剖析

1.1 教学理念落后

一直以来，我们国家都在强调素质教育的作用，强调学校以及教师在教学活动的实施中，要根据素质教育的要求以及新课改的要求对学生进行综合的培养，然而，在实际的实践教学活动实施汇总，管理工作的展开中，学校领导、管理者以及教师的教学中的思想依然十分保守，仍旧采取以前所使用的传统的教学方法，注重对小学生考试能力的培养，注重对学生成绩的提升，向孩子所灌输的学习理念是以“分数至上”为代表，导致家长与学生在教学活动中的注意力永远是以学生实际的考试成绩作为主要的衡量标准，导致教育中最重要的教学部分被忽视———对学生在学习中主观能动性的调动。小学处于教育阶段的起点位置，此时是孩子在成长中各方面思想、能力培养的最终阶段与关键时期。因此，学校应该注重对孩子的引导，加强对孩子的正确教育，注重对在日常生活以及教学活动中兴趣爱好与潜力的充分挖掘，并非是对分数的过于强调与注重。落后的教育理念使得我们国家在教学实施过程中，对学生创新能力、学习能力等多方面综合能力的培养远远落后于西方发达国家，同样也是我们国家在创新能力实现方面效果较低的重要原因之一。因此，我们国家在小学的教学阶段，应该加大对学校、教师、家长等多方落后教育理念的积极转变，将新课改的素质理念充分应用到教学实践活动当中。

1.2 教育教学改革实践盲目跟风

目前，我们国家在一些地区的教育工作实施中，已经开展了教育教学改革的实施，并且也已经略有成效，特别是在北上广等一线大城市的教育工作实施中，通过在小学教学中改变教育理念，实际的教学效果确实有所改变，并且这些地区所培养出的学生整体基本素质普遍较高于其他地区学生的素质，因此，其他地区的小学教学活动在开展中也在积极向成功的学校进行学习，希望可以通过经验的相互分享能够提高本校的教育教学水平，促进教育教学质量的更好提升，然而，在整个过程实施中却产生了一些问题。例如，一些学校只是盲目的采取照搬标杆的形式对学校的办学经验进行学习，并没有与自身的实践情况相结合，在方法的应用与实施中不懂得变通，最终使得教学效果与期望背道而驰。

2 小学教育教学管理策略

2.1 落实新课改理念

在新课改教育教学活动的实施过程中，为针对小学教育教学中问题的有效解决，首先，应该积极转变传统的教学理念，教师在实践教学活动的实施中，应通过与学生的实际特点相结合，对教学方法进行精准的制定，实行“对口教学”的教学方式，为学生在课堂中营造一种轻松、愉悦的学习环境。不但教师在教学中需要促进先进教学理念的贯彻落实，促进实践效果的提升，同时需要学校管理者在教育工作的展开中，应该及时对学校在管理工作实施下的理念加以调整，不再将成绩作为对学生好坏唯一的评价标准、评价老师教学质量的唯一标准，解放学生的学习困扰、摆脱教师在工作中的思想负担，真正实现“以学生为根本”，以为学生营造良好的学习环境，创造良好的学习条件为己任。

2.2 结合学校自身实际实施改革

教学管理改革的实施应是因校而异，每个学校在实施教学管理改革工作之前，都应当对自身作出准确的评估，评估是否能够实施某一项改革，如若在这一改革的实施中，会对学生、教师、学校自身等多方面产生怎样的影响，这一改革是否能够促进学生素质达到新课程改革中的要求，这些前期工作是在教育改革工作实施的准备内容，都是学校管理者在教学工作实施下应该做到充分考虑的，只有充分对学校自身的实际发展情况进行分析，再进行改革工作，以此保证最终能够实现最好的改革效果。

2.3 提高教师教学与科研能力

鉴于在当前的实际教学活动实施过程中，通过研究发现，我国在小学教学工作的开展中，对教师队伍的建设较差，教师整体的教学素质普遍较低，教师教学现状十分明显。为此，在教师能力的提升中，促进教师教学质量的提升需要加强国家对教学的重视度，促进对小学教师准入门槛的提高，当前作为一名教师，主要的上岗途径是获取教师资格证，同时能够通过面试招聘等。教师资格证作为主要的教师能力认证，在我国的教师资格证报考与颁发以及认证工作的实施中，应该对其中所制定的条例内容做到严格的规定与全面的要求，在报名要求中严格规定“必须是正规师范院校毕业生”，以此保证能够从根源上对教师的能力加以确保，促进对教师队伍的高素质提升，取得更好的教学效果。同时，应该注重对教师的科研能力充分培养，因为在科研工作的开展中，是一个将理论实践化的过程，也是一个将实践经验理论化、系统化的过程，在这个过程中有助于一线教师将自己的教学经验转化为理论，也可将别人的理论知识应用到自己的教学实践中。

总之，为了提升小学教育教学管理工作质量，小学教育教学管理工作者应改变管理理念，采取有效地措施，促进小学教育教学管理质量水平的综合提高。

参考文献：

[1] 李文革.新课改背景下的小学教育教学管理研究[J].课程教育研究,2019(06).

[2] 吴思明.农村小学教育教学管理现状研究[J].时代农机,2018(11).

（作者单位：湖南省南岳区黄竹区中心学校）