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初中语文文言文的教学策略
文 / 谭嵩山
摘要：文言文是了解我国传统文化的一把钥匙，学生需要通过系统性的学习，达到可以阅读文言书籍资料的目的。所以在初中阶段的语文学习中，
教师要注重培养培养学生的文言文的学习能力。促进学生发挥自身的自主学习，感受文言文的魅力，为今后的语文学习打下基础。
关键词：初中；文言文；语文
文言文是了解我国传统文化的一把钥匙，学生需要通过系统性的学
习，达到可以阅读文言书籍资料的目的。同时，文言文的发展也具有特殊
性，由于儒家文化中对于传统以及规则的重视，文言文事实上是模仿先秦
时期的语言体系进行写作，在后代的应用中与一般口语之间存在区别，需
要经过系统学习才能掌握，教学时间有限，是对于学生以及教师的考验。
1 初中语文文言文教学中存在的问题
1.1 对于文言文的学习没有兴趣
在文言文学习中，一些学生对于学习意义的理解不足，一些学生感
受到学习困难，容易对于学习失去兴趣，或者本身就不具有兴趣。此时，
学生的学习是完全被动的，在学习过程中难以进行主动思考、主动感受，
造成主观上缺乏学习动力，学习效果不佳。
1.2 学生对于文化背景的理解能力不足
文言文在写作过程中，需引经据典，因此文章的构成中有许多典故
内容，这对学生理解文章内容造成了困难。典故的应用实际与“比兴”的
诗歌写作手法之间具有联系，以此物喻彼物，以此物联系彼物。因此，一
个典故中通常带有两层或两层以上意思，这种理解对于学生来说过于抽象。
此外，在一些文章的学习中，需要对于历史文化的背景内容有所了解，才
能帮助学生更好理解文章的内容。
1.3 文言语法特殊现象对于学生造成困扰
文言文学习中，古今异义、通假字以及虚词等的使用，对于初中学
生来说具有较高的难度。学生由于汉语基础较为薄弱，容易对一些古今异
义造成混淆。因此，学习过程中，这些特殊的古代汉语词语含义、语法，
对于学生会形成困扰。
2 初中语文文言文教学的优化策略
2.1 培养学生学习文言文的兴趣
文言文学习兴趣培养，要与前两个策略结合。在学生学习中，文化
体系的构建有利于学生产生深度探究的学习渴望。学习难度降低也有利于
学生产生成就感，从而对于学习内容产生积极的情感意愿。此外，教师可
开展一些文言文的学习娱乐活动，激发学生的学习兴趣。如猜古灯谜、对
对联、进行古体诗的创作等，并且在较大范围内举办校园文化节，使学生
应用文言知识进行自我展示。这些活动的举办能够使学生的学习具有实践
意义，从而增强学生对于文言文的学习兴趣。
2.2 引导学生学习文化的内容
在文化内容的学习中，教师要引导学生对文化产生系统的认知及思
考，帮助学生建立对于文化系统的初步认知。这个过程，需要教师将古代
的文化与今天的文化进行连接，使学生能感受到文化之间的持续性，感受
到历史文化对于其个人的影响。教师要向学生阐释汉语与字母语言的不同，
使学生能感受到汉语语言表达的精准性，适时将文言文内容引入。文言文
内容更简洁，在我国古代，只有士大夫阶层才能掌握学习语言，因此其中
含有较强的文化特性。教师可开设相关的课程，对于各个阶段我国文化的
发展特征进行系统性的介绍，使学生产生明确认知，具备将文本对应到时
代的能力。如在讲解先秦两汉文化时，教师要重点就散文、汉赋等内容进
行讲解。在帮助学生树立对于传统诗歌的系统认知中，教师可从诗歌的字
数入手，向学生讲明“楚辞”的特殊性，帮助学生认知诗歌的发展是从较
少的字数到较多字数的一个过程，因此在先秦时期流行四言诗，汉代流行
五言诗并逐渐发展出七言诗，在唐代出现诗歌的顶峰，后又走向转向。
2.3 教师在教学过程当中积极地为学生进行科学的指导
其实，在对学生进行教学的过程当中教师一定要为学生树立一个明
确的适合学生的自身情况的目标。教师在对学生进行文言文教学的过程当
中首要目标就是更好地培养学生对于文言文学习的兴趣，在对学生进行文
言文教学的过程当中由于学生的生活经历和阅读经验都不是很丰富，所以
他们对文言文当中的一些字词并不能够深入地去了解，文言文文的字词解
释一般情况下都是比较抽象的，所以学生在进行文言文学习的过程中经常
会面对一些较为难以理解的字词，在这个过程当中语文教师一定要给予学
生正确的科学的合理的引导，让学生在具体阅读的过程当中不断地提高自
身的文化水平。另外，教师在对学生进行教学的过程当中应该积极地帮助
学生确立一个正确学习文言文的方法，让学生在一个轻松愉悦的氛围当中
进行学习。其次，教师在对学生进行教学的过程当中可以让学生去多阅读
一些文言文方面的书籍，为学生推荐一些适合初中阶段学生阅读的内容，
让学生在阅读的过程当中不断地体验文言文所带来的积极的意义和作用，
让学生对文言文有着更深层次的理解。
2.4 引导学生就语法的现象进行持续性学习
事实上，语言的学习在语言环境中进行持续性的学习是较为简单易
行的方式，因此，在语言学习中教师需就语法的现象进行总结，向学生说
明语言的应用规律。从语法对比角度开展文言文语言讲解，是为了使学生
通过自己的已有知识与新知识之间建立联系，即通过现代汉语与古代汉语
之间的差别，来明确古代汉语“宾语前置”“状语后置”“定语后置”等句
式的特殊性。在一些状况下，学生对于语法的学习将会产生厌倦心理，教
师可进行语言环境的塑造，例如在课堂中应用五分钟，让学生之间应用文
言文展开交流等。
文言文是语文教学的重要组成部分，且文言文的学习需要一个长期
的过程，教师要始终保持清晰的教学目标，对于学生的学习进行明确引导。
教师一定要重视文言文的教学，并且以身作则做好学生的学习榜样，提高
学生对文言文学习的兴趣，使学生自愿投入到文言文的学习当中。
参考文献 ：
[1] 徐荟春.浅谈初中语文文言文教学的有效策略[J].未来英才,2019(79).
[2] 陶傲霜.浅谈初中语文文言文教学的有效策略——以《童趣》这篇
文言文的教学为例[J].文理导航,2018(18).
（作者单位 ：湖南省衡阳市祁东县河洲镇第二中学）
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