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基于“反木桶理论”的大学生核心竞争力培养
文 / 刘雪莹
摘要：高等教育是人才培养过程中重要的一环，学生需要完成从学校到社会的过渡。在大学生培养过程中，依据“反木桶理论”，让学生在成长过
程中找到自身定位、明确自身特色，形成独特的竞争优势，提升不可替代性显得尤为重要。
关键词：大学生；反木桶理论；核心竞争力
1 大学生核心竞争力
核心竞争力的实际内涵是指处于现实的有效状态之下，通过努力并
获得一种满意的状态的能力。该概念最初指的是“企业在经营过程中形
成的不易被竞争对手效仿、能带来超额利润的独特能力”，投射到个人发
展中来，核心竞争力就是指在个人成长过程中具备的独特能力。这一概念
反映到大学生这一特殊群体中，即为“由大学生自身内在价值观外化的综
合素质所具备的不可替代性”，这种不可替代性构成了大学生的核心竞争
力。
2 “木桶理论”与“ 反木桶理论”
2.1 木桶理论
木桶理论是由美国管理学家彼特提出的，“由多块木板构成的木桶，
其价值在于其盛水量的多少，但决定木桶盛水量多少的关键因素不是其最
长的板块，而是其最短的板块”。木桶理概括了在团队或组织中，不同个
体之间是优劣不齐的，而劣势部分往往决定整个团队或组织的水平。
基于木桶理论的启示，在学生培养过程中我们致力于学生的均衡发
展，德智体美全方面的素质提升。但是在此过程中，我们往往只注视着
学生的不足，力争让不同个体均达到相差无几的水平，尽可能地“避短”，
而忽略了个体身上的独有特征，轻视了“扬长”的重要作用。
2.2 反木桶理论
反木桶理论则认为，“木桶最长的一根木板决定了其特色与优势，在
一个小范围内成为制高点 ；对组织或个人而言，凭借其鲜明的特色，就能
跳出大集团的游戏规则，独树一帜建立自己的王国”。在人才供给旺盛的
情况下，特色就是旗帜，突显才能发展，具有“最长的木板”才能让自己
在最短的时间内被发现。与木桶原理求稳固的保守思想不同，反木桶原理
是一种提倡特色突显的创新战略，要求个人能打破思维定式，找准自己的
特殊优势。
反木桶理论投射到教育领域，则是强调“扬长避短”，基于学生个人
的兴趣特长培养有个性的，甚至达到在未来岗位中不可替代的学生。其核
心是让学生找准自己的优势，实现差异化发展，不断加固最长木板，充分
发挥“长板效应”，而不是各方面均衡全面无特色的学生群体，学生的个
性化发展将个人的兴趣与能力相结合，极大的提高大学生的核心竞争力。
3 大学生核心竞争力培养
高等教育是人才培养过程中重要的一环，学生需要完成从学校到社
会的过渡。在大学生培养过程中，依据“反木桶理论”，让学生在成长过
程中找到自身定位、明确自身特色，形成独特的竞争优势，提升不可替代
性显得尤为重要。
3.1 以人为本，科学制定培养方案
孔子说 ：知者不惑，仁者不忧，勇者不惧。大学教育与之不谋而合，
为培育兼备“智，仁，勇”的人才。在知育上体现在三部分，其一通过通
识教育使学生具备常识 ；其二通过专业课程使学生具备专业知识 ；其三通
过第二课堂培养学生的判断力、凝聚力、协作力、执行力等。三者结合，
构成了完整的高校育人体系。
为突出学生的个性化发展，在制定学生培养方案时，兼顾通识课程
与专业课程，同时也不可忽视第二课堂的重要作用。课程的开设做到以人
为本，结合学科发展和社会走向动态调整，杜绝千篇一律和一成不变，让
学生在完成基本修读科目的前提下，从自身需求出发，依照个人兴趣来进
行自主选择。
3.2 开展一对一针对性指导
在大学阶段大学生由于眼界的开阔和知识的提升，价值观开始重新
得以构建，很多学生迫切想要寻找新的发展目标和成长渠道，却迷惑于自
身的定位和方法的模糊。此外，由于此时学生仍然处于青春期，心理状态
变化快，易受周围环境影响复杂，更需要正确的引导和合理的疏导。
对大学生开展一对一针指导，是了解学生状态，挖掘学生潜力最直接、
最有效的途径。在与老师面对面的过程中，老师通过科学的方法帮助学生
认识自己，了解和掌握学生的基本情况，在结合实际分析的基础上，与学
生共同制定适合自身发展的方案或步骤。同时，一对一指导还可以帮助学
生尽快发现成长中的问题，找到解决方法，避免对以后的人生道路产生消
极影响。
3.3 发展学生社团，培养个人兴趣
大学生社团是目前高校校园文化建设的重点，社团以其特有的形成
方式和多样化的工作模式，丰富了第二课堂的育人载体。学生通过丰富多
彩的社团活动，培养不同的能力 ：自我发展能力、情绪管理能力、相互协
作能力、成熟的人际交往能力、自我认同能力、形成目标的能力、具有健
全的人格。
大学生在社团体现了个体培养的区别化，不同的社团组织，具有不
同的特色和优势。一个社团代表了一种兴趣导向和发展需求。学生在社团
中组织活动、参与活动，让个体发展与社团成长紧密结合，体现了强调创
新，寓教于乐，避免了重复建设和单调化，让学生在社团中发掘个人特点。
3.4 开展社会实践，引导学生走出校园看世界
实践能力现在也越来越被企业、学校、学生所重视。由于学生经过
十余年的学校教育，与社会接触机会少，存在脱节的情况。通过开展社会
实践活动，让学生走出校园，开拓视野，了解社会基本状况、社会发展需求，
对于学生明确自身定位，增强发展信心，培养实践能力都有较大的帮助。
在社会实践中，培养和锻炼学生的专业实践能力和综合实践能力，
在实践过程中促进理论与实践相结合，逐渐提高学生的实践能力和适应性。
在此基础上，根据实际情况，对自身发展过程中的个性化特点进行适当的
自我调整，使得学生跟上时代和经济发展的需要，避免发展的盲目性。
大学生核心竞争力的提升是社会发展对人才的新需求，在传统教育
观念以及“木桶理论”影响下，我们长期忽略了个体的个性发展与创新能
力培育，使得学生缺乏特色。而在“反木桶理论”的影响下，我们提出了
充分挖掘学生潜能，重视个性培养、团队意识培育以及创新思维的形成，
引导学生明确自身定位，提升不可替代性，进而提升大学生的核心竞争力。
参考文献 ：
[1] 郑君航.大学生核心竞争力研究[J].山西大学,2009(06).
[2] 张运辅.把握好“木桶理论”的环节点[J].中国石化,2009(12).
基金项目 ：本文系天津师范大学教育科学研究项目 ：“中外合作办学
“双校园”模式下大学生管理探究? ——以国际教育交流学院日语（合作办
学）专业为例”。
（作者单位 ：天津师范大学）
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