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大学体育教育实现生态化的策略探究

文 / 酉杰峰

摘要：大学体育教学是促进大学生身心健康的重要学科，为了保持大学体育学科教学的可持续发展，我国教育领域提出了要以生态学角度看待大学

体育教育。教育生态学是在英美等国家兴起的一种全新学科，这种学科的核心是研究分析教育领域出现的现象和问题，探究如何才能让教育做到良性发

展。本文立足于教育生态学角度来思考如何做好大学体育教学工作。

关键词：大学体育；体育教育；生态化

在教育生态学视角下的大学体育学科就像是一个复杂的有机系统，

这个系统可以被分成众多构成要素，其中最重要的要素有教学实施者、受

教育者、体育专业知识、教育体系、学生和社会需求等。想要保证体育学

科教学的可持续发展，我们需要从这些要素着手，分析可以实现教育生态

化的有效途径。

1 大学体育教育实现生态化的策略分析

1.1 实现内部环境的生态化

当前大学体育教学的内部环境是影响大学体育教学良性发展的关键

因素，构成当期大学体育内部环境的要素有很多，比如 ：高校的校园规模、

高校的教育系统结构、学校与体育教学相关的软硬件设施完善程度、学校

的生源质量、学校内部的管理制度等。构成大学体育内部环境的这些要素

中任何一个发生变化都可能影响到大学体育教学的生态发展。所以，想要

实现大学体育教学的生态化发展需要先从内部环境的生态化入手。首先，

高校要对自己学校现有的资源进行整合利用，保证资源配比的科学合理。

比如，高校体育学科的教学目标可以紧跟时代发展和学生需求的变

化而变化，在当前这个社会压力比较大的时代，高校体育教学的目标不能

仅仅是锻炼学生的身体素质，还要重视体育教学对学生心理健康的作用，

借助体育教学促进学生身心健康。根据教学目标的变化，高校体育教学的

内容和教学方案都需要有所变化，这样才能不断促进大学体育教学内部环

境的生态化。为了及时掌握体育教学的内部环境是否符合生态化发展要求，

学校还要对体育教学工作开展情况进行定期跟踪和评价，一旦发现问题可

以及时调整。

1.2 实现教学途径的生态化

教学途径是教师开展教育教学活动所使用的方式方法，选择科学合

理的教学途径可以让学科得到更好的发展，给学生带来更好的教学体验。

大学体育教学想要走生态化发展道路，一定不能忽视教学途径的生态化。

大学时期的教育和初中、高中有很大不同，大学相对来讲是比较开放的学

习和教学环境，学生虽然还在校园中，但已经开始接触社会，他们的学习

需求也有所变化，为了给学生提供他们需要的体育教学，高校需要体育教

师需要选择更多样化的教学途径。

比如，高校体育教学不仅可以组织一些篮球、排球、乒乓球、羽毛

球等常规的体育运动项目让学生参加，还可以把学校办的比较好的社团活

动融入到体育教学当中。比如 ：武术社团的舞剑、柔术等体育项目，借助

不同的体育运动项目来丰富学生的知识阅历，让学生对体育运动有更全面

的了解。实现体育教学途径的生态化还需要对教学方法进行改革，在传统

的体育教学当中，师生交流比较少、学生过于自由散漫、师生对体育教学

不够重视等问题比较普遍的存在。为了让大学体育教学符合教育生态学理

念，体育教师需要从教学方法改革入手，改变传统教学中的这些问题。

1.3 要加强学生体能素质培养标准的执行力度

国家教育部门曾经非常明确地表明了一项规定，就是在大学就读的

学生当中，如果有人在进行身体健康测试并没有达到及格的标准线，就不

能够予以按时毕业。所以，我国的大学应该严格的遵守国家制定的相关要

求，针对一些身体健康测试并没有达到及格水平的学生，要按照国家规定

的制度来处理，不能大事化小，小事化了，如果不严肃执行的话，就会让

大多数的学生轻视体育教育，进而产生一系列的恶性循环。所以，大学应

该把学生们的身体健康测试的整个流程标准化严格化，对于所得出的测试

结果严格按照国家所规定的要求处理，只有大学体育教师对待学生们的要

求严格，才能够让大学生们体会到身体健康的测试是有多重要，有了压力，

才会有更大的动力，而且加强对大学生体能素质的培养还能够增加学生们

对于体育锻炼的积极性，让他们更加主动地去进行身体锻炼，进而达到身

体健康测试的标准。

2 大学体育教育实现生态化需要遵守的原则

教育生态学把教育看做是一个生态系统，这个系统的良性运转是需

要遵守诸多原则的，而大学体育教学想要实现生态化重点需要遵循这几点

原则 ：

第一，整体性原则。这个原则是要求大学体育学科要有整体性规划

的政策措施，并且这个规划要具有实际可操作性，大学体育教师也需要具

备整体性意识，能够把每个教学环节都做好。

第二，系统性原则。这个原则是把大学体育教学先模拟成一个教育

生态系统，之后分析这个系统中的组成要素，分析各个要素之间的关系，

最后探究如何让这个系统向更好的方向发展。

第三，动态性原则。能够引起大学体育教育这个生态系统出现变化

的因素主要分成外在还有内在，外在的有社会的发展、教育制度和政策的

变化等，内在有体育教学的设施、学生素质等。无论是外在因素还是内在

因素都是在不断变化中的，所以大学体育教育这个生态系统也不应该是一

成不变的，它也需要具有动态性。

第四，控制性原则。教育生态学认为教育生态系统具有一定的自我

调节能力，但是这个调节也不是没有限制的，大学体育教育这个生态系统

也是如此，它具备有限的自我调节能力。在体育教育生态系统的发展过程

中，我们需要对其有一定的控制能力，不能一味追求快速发展而失去对教

育系统稳定性的控制。

综上所述，在教育生态学的视角下，我国大学体育教育已然成为一

个发展中的生态系统，高校首先要做的就是分析这个系统的组成部分，找

到能影响其发展的各种因素，其次才是从这些影响因素着手，促进大学体

育教学的生态化，这样才能把控好大学体育学科的发展方向。

参考文献 ：

[1] 程江涛.教育生态学视野下的大学体育教育研究[J].当代教育实践与

教学研究,2015(07).

[2] 闫荣.基于教育生态学视野下的大学体育教育分析[J].当代体育科

技,2015(10).

（作者单位 ：贵州省黔南民族师范学院体育学院）

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