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探究性学习在小学数学中年级教学的作用研究

文/邓进杰

摘要：在新课程改革中，倡导探究性学习方式，其在教育观念与教学方式方面，与传统教学相比存在较大差异，探究性学习强调学生提出问题，选取适合的探究方法，采集有关资料展开深入分析与研究，最终将问题加以解决。此种学习形式能够培养学生的实践能力，提高学生的创新意识与团结意识。在小学数学中年级教学中，合理运用探究性学习方式，能够点燃学生的数学学习积极性，这对于强化学生的学习效率而言意义十分重大。

关键词：探究性学习；小学数学；中年级；教学作用

   过去原有的学习方式比较单一、死板，过于重视学生的学习结果，忽视对学生综合能力的培养，难以激活学生的学习主动性，这也进一步限制学生的未来发展。当前，新课程改革不断深入发展，强调学习形式的创新与变革，探究性学习形式应时而生，重视对学生学习兴趣的激活，强调在学习期间锻炼与强化学生的学习能力，能够促进学生全面发展。故此，本文主要以探究性学习在小学数学中年级教学的作用研究，展开以下几点分析，以期提高小学数学中年级数学教学的整体水平。

1 展开问题式引导教学，点燃学生课堂学习热情

   在小学数学中年级教学中，教师应该合理利用学生好奇心与探索欲旺盛的特点，展开问题式引导教学，点燃学生的课堂学习热情，让学生身心投入到课堂学习之中，保障学生的学习效果，同时引导学生展开探究性学习，加深学生对数学知识的理解与掌握，才能夯实学生的数学学习基础[1]。这就要求小学数学教师在中年级教学中，应立足于教学内容，提炼相应的趣味问题，点燃学生的课堂学习激情，使学生在教师有效的引导下，通过运用问题式引导教学，让学生以探究性学习的方式进行思考、分析、探索，从中找出解决问题的答案。

   例如：在小学数学中年级教学中讲解人教版《三位数乘两位数》时，教师可展开问题引导式教学，上课前向学生提出“同学们回想一下两位数乘两位数的运算方法，当时是怎样进行计算的呢？”为学生留取充足的思考时间，教师引导学生进行探究性学习，以小组为单位，让学生进行相互讨论，学生在小组成员的带动下，点燃自身的课堂学习热情，纷纷投入到讨论之中，教师通过让学生回顾两位数乘两位数的基础上，引入三位数乘两位数的新知识，强化学生对该知识内容的理解与掌握，提升学生的课堂学习效率。学生通过运用探究性学习方式，能够进一步探索计算方法与解决实际问题中新旧知识的内在联系，在主动总结、分析、研究的过程中归纳出三位数乘以两位数的笔算方法，强化学生的概括总结能力，提高学生的数学学习水平。

2 构建师生平等教学氛围，提高学生数学学习能力

   在小学数学中年级教学中，运用探究性学习方式，教师要遵循师生平等的教育原则，只有在此基础上，才能为学生进行探究性学习创造更加便利的学习条件，保障学生的学习效果[2]。这就需要小学数学教师在中年级教学中，注重与学生一同参与探究性学习的过程，并忽视自身的教学地位、教学身份，以一个学生的身份积极参与到问题探究、问题分析、问题讨论当中，并不断发挥自身的引导与促进作用，积极构建师生平等教学氛围，帮助学生克服探究性学习中遇到的难题，强化学生对数学知识的理解与掌握，实现预期教学目标。与此同时，数学教师还要始终保持相互平等、相互尊重的教育理念，在与学生参与探究性学习之中，教授学生更多的学习方法、问题解决思路，才能进一步提升学生的数学学习能力。

   例如：在小学数学中年级教学中讲解人教版《角的度量》时，为了让学生感受到统一角的计量单位与度量工具的必要性，帮助学生建立1°角的表象，还要教会学生学会运用量角器测量不同位置的角，教师运用探究性学习教学方式，让学生展开探究性学习的同时，教师也应该积极参与到其中，拿出量角器和学生一同进行角的度量，为学生营造师生平等教学氛围，并在此期间，让学生进一步感受到角的大小和所画变长短并无关系，使学生通过探索、实践、总结量角器量角的方法与步骤，掌握运用量角器量角的基本思路与实践操作方法。通过此种教学方式，学生的学习效率会得到进一步提升，有效发挥探究性学习的促进作用，夯实学生的学习基础。

3 强化学生自主学习能力，完善学生的学习思维

探究性学习的根本目的就是为了培养学生自主学习能力与独立思考意识，强化学生的数学学习水平，使学生的数学学习思维更加完善，为学生日后更深层次的学习奠定坚实基础[3]。为此，小学数学中年级教师在进行教学过程中，应该点燃学生的学习热情，使学生身心投入到课堂学习当中，引导学生进行独立思考、自主学习，实现新旧知识的衔接，并扩展学生对新知识的运用能力，完善学生的数学学习思维。虽然学生在自主学习中一定会花费较长的时间，但是通过运动探究性学习，容易使学生的记忆更加深刻，势必会为学生打下坚实的学习基础，促进学生综合发展。

例如：在小学数学中年级教学中讲解人教版《四则运算》时，为了让学生进一步了解加减乘数的内在联系，学会合理运用解决实际问题，教师可先让学生展开自主学习，并为学生设计简单的数字计算，如22×5、8+44、74-51、60÷3等基本运算问题，逐渐将新的知识引入其中，为学生设计趣味问题如“已知动物园3天接待游客987名，依照这样计算，7天预计接待多少名游客？”锻炼学生自主学习能力，强化学生的实际应用水平，教师先让学生通过分部列式的方式进行计算，最终引导学生展开综合列式，实现新旧知识的有效衔接。学生在探究性学习过程中，掌握更多的解释技巧与解题思路，有利于完善学生的数学学习思维，强化学生的自主学习水平。

4 结语

   综上所述，在小学数学中年级教学中，探究式学习方式的运用，打破了传统枯燥死板的学习形式，有效调动学生主观能动性的发挥，点燃学生的数学学习热情，使学生的数学学习效果得到充分保障，才能进一步提升学生的数学学习能力，为学生日后更深层次的数学学习打下坚实基础，促进学生综合发展。

参考文献：

[1] 白生莲.浅谈小学高年级数学课堂教学中的探究性学习[J].好家长,2019(20).

[2] 蒋建玉.小学数学高年级探究性学习活动的设计与研究[J].好家长,2017(26).

[3] 兰海.探究性学习在小学数学教学中的应用[J].文理导航·教育研究与实践,2017(10).

（作者单位：广西壮族自治区南宁市武鸣区仙湖镇那溪小学）

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